微課在高中物理教學中的應用研究

呂 玲

(南寧市第一中學 廣西南寧 530000)

高中物理教學主要幫助學生更為全面地了解物理學科的本質及相關方法和觀點，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。目前，高中物理教師逐漸開始采用更多的教學方式方法，旨在提高教學效率。微課教學是當前重要的教學方式，可以激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，提高物理教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新與探究能力，進而提高學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、微課教學的特點

微課是目前比較受重視的一種教學方法，其利用現(xiàn)代信息技術，按照特定的教學目標，進一步拓展、豐富教學目標及教學內容，其主要以視頻片段、圖片的形式呈現(xiàn)知識內容，具有時間短、內容少、教學資源容量小、使用方便等特點。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，整節(jié)課大部分時間都在講述基礎知識，內容不夠生動形象，課堂教學枯燥乏味，難以提起學生的學習興趣。微課一般采用5-10分鐘的教學視頻，針對課堂中某一問題進行分析，突出主題，內容更具體、更形象，更方便學生直觀理解，應用微課教學還可以突出知識點的某一特征，教師可以對知識進行層層剝離、深入分析，以此達到傳統(tǒng)課堂對知識解析不能達到的深度。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)高中物理教學模式的局限性，能夠豐富高中物理知識內容，更形象直觀地幫助學生理解、掌握高中物理知識。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）結合微課進行物理實驗教學

物理實驗與課堂理論知識的緊密結合，也應當受到教師的重視，物理實驗在物理學習中占極大比例，在課堂上充分開展實驗教學對學生掌握物理知識并學會應用物理知識非常重要。在以往傳統(tǒng)的高中物理課堂實驗教學中，很多學校由于設施原因并不能使學生充分了解完整的實驗，學生由于不能真正通過實驗過程了解相關物理知識，不能動手實際操作，降低了對物理實驗的學習興趣。對此，教師可以通過微課輔助高中物理實驗教學，調動學生的學習積極性，讓學生真正掌握其物理實驗的主要方法[1]。

例如，講解“探究影響平行板電容器電容的因素”這一知識點時，教師可以引入微課教學，課前搜集與本教學內容有關的實驗視頻，讓學生在課堂上觀察，對重點實驗步驟可慢速播放，讓學生真正學習、了解實驗的每個步驟及作用，通過對實驗視頻的觀察，讓學生掌握實驗步驟的重點及注意事項，再配合教師的講解，使學生接下來親自動手實驗更加得心應手。同時，通過反復觀看微視頻，也更方便學生查漏補缺，進而提高學習效率。

（二）結合微課講解重難點知識

高中物理知識很多比較抽象，學生在日常生活中很少接觸這些問題，對這些知識內容，如果沒有很好的邏輯能力，學生在學習過程中很難掌握這些知識，這也是高中物理教學中普遍存在的教學難點。對此，教師可結合微課教學形式，幫助學生掌握學習中的難點重點知識，將一些抽象的物理知識利用微課視頻進行針對性講解，讓學生真正理解物理知識的深層內容。

例如，講解“超重與失重”時，教師可將本節(jié)課重點、抽象的知識內容制作成相關視頻在課堂上播放，學生通過觀看視頻能更為直觀地了解這些抽象的物理知識。同時，在觀看視頻的過程中，學生可對自己的疑惑之處與教師進行溝通交流，通過學生的積極發(fā)言，能使教師充分掌握學生學習的難點，以便在接下來的教學中針對性地講解，有效提高物理教學效率[2]。

（三）結合微課幫助學生自主學習

新課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，如何調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮教師的引導作用，促進學生進行自主探索自主學習，是個值得思考的問題。對于高中物理知識內容繁多、課堂教學時間有限、很多重點知識需要學生課下自主學習等問題，結合微課學習的方式能得到很好的解決。教師可利用多媒體技術將教學內容錄制成微課并上傳到網(wǎng)上，方便學生在課下或周末時間對自己生疏或理解不透的知識內容進行鞏固提高[3]。此外，教師還可以在微課中還針對教學內容添加一至兩個典型練習，讓學生學以致用，檢驗學習效果。

例如，教學“研究平拋運動”，課堂上給學生演示平拋運動實驗時，教師可利用攝像機拍下整個實驗過程，并制作成微視頻，在制作過程中提出針對性問題，讓學生思考，如在實驗過程中小球如何釋放，如何判斷為平拋運動，如何計算小球初始速度等。將一些因課堂時間有限，不能全部探究的問題放入視頻中上傳到網(wǎng)上，讓學生在課下自行探究，然后與教師交流探索，以此提升學生的自主學習意識。

三、微課在高中物理教學中應用的注意事項

在高中物理教學中微課的應用優(yōu)勢明顯，但教師在實際應用中也應注意微課教學的一些細節(jié)問題，在制作視頻短片時要盡量簡短、目標明確，集中學生的注意力，達到預期的教學目標。在實際教學應用中，教師應將各個環(huán)節(jié)相結合，把握課堂學習重難點，結合課外教學，精心制作微課視頻，以此調動學生的學習主動性。相較于傳統(tǒng)教學，微課能深入解析課堂教學中的重點知識，更便于將抽象的物理知識細化，方便在課堂教學中和學生交流互動，教師還可以結合微課，為學生提供自我展示的平臺，提高物理教學的趣味性。為迎合當下教育發(fā)展趨勢，教師應不斷提高自身教學水平和綜合素養(yǎng)，讓學生更快地接受新鮮的事物，并對學生進行專業(yè)的教學指導，利用微課教學法，讓學生處于主動學習狀態(tài)，結合微課視頻、圖片的優(yōu)勢，讓學生找到學習物理學科的學習興趣點，培養(yǎng)學生自主學習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[4]。

四、結束語

總而言之，在信息技術不斷進步發(fā)展的今天，微課的出現(xiàn)與應用為高中物理教育發(fā)展又開辟了新的路徑，將微課應用在高中物理教學中，充分利用其系統(tǒng)靈活的特點，不僅可以豐富教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，又能使物理知識更容易被學生接受，也能充分體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進學生全面發(fā)展。對此，高中物理教師應積極轉變教學觀念，科學合理地將微課應用到高中物理教學課前預習、重難點深化、實驗教學和復習中，特別是高三的復習中，全面提升物理教學效率。