基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治高效課堂的構建研究

宋俊卿

隨著社會的發(fā)展，知識也在不斷更新。為了滿足時代發(fā)展的需求，教育工作者積極地作出改變。小學是學生接受教育的基礎階段，教育質量關乎著學生未來的發(fā)展。因此，教育部門對小學教育情況是非常重視的。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現今教育時代的發(fā)展方向之一，各科教師應積極配合、改變，結合各自學科的特點，主動設計、引用新的教學方法，構建高效課堂，促進學生全面發(fā)展。

一、教師改變教學理念，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會的進步，傳統(tǒng)教學理念已經滿足不了教育需求了，阻礙了教學課堂質量的提升。因此，教師應改變自己以往的教學理念，去除傳統(tǒng)教育思想對自己的影響，接受新的教育理念。核心素養(yǎng)是近幾年新提出的教學理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是小學道德與法治學科的重要教學目標。例如，學習“我們有新玩法”時，教師應堅持以學生為本的準則，在教學過程中體現學生的主導地位，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生學習，引導學生樹立正確的三觀。可以讓學生說出自己長玩的游戲，講解一下具體玩法，然后邀請同學一起演示，然后讓學生自發(fā)組織，玩一個創(chuàng)新的新游戲，這樣一方面能讓學生主導課程進度，另一方面，在玩游戲的過程中能通過團隊合作提升學生的自我素養(yǎng)，讓學生積極參與課堂，可提高教學質量。

二、組織學生進行教學實踐活動，創(chuàng)造良好的教學情境

小學道德與法治學科可以對學生的是非價值觀進行正確的引導，可以培養(yǎng)學生良好的思想品德品質，使學生在生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，這些都是源于生活，因此，道德與法治課程應多與生活實際相聯系，教師引用生活中的實例能創(chuàng)建良好的教學情境，讓學生更加快速地掌握所學道理，提高教學效率。例如，學習“我們所了解的環(huán)境污染”時，可以帶領學生參觀常見的環(huán)境污染，去街道上、工廠里及日常生活中尋找例子，并講解環(huán)境污染的后果，再帶領學生去環(huán)境好的地方呼吸新鮮空氣，進行前后對比，讓學生親身感受區(qū)別，從而教育學生“保護環(huán)境從我做起”，為學生今后良好的保護環(huán)境的習慣進行正確的引導和影響。由于例子源于生活，可有效調動學生的積極性，并加深學生的課堂記憶，全面提升教學質量。

三、引導學生獨立自主思考問題，構建高效課堂

小學道德與法治教師應盡可能多地引導學生進行獨立思考，充分提升學生的自主能力，增強學生的獨立性，引導學生形成獨立思考和分析問題的能力。教師讓學生進行獨立學習和思考，能讓學生真正掌握學科知識，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。例如，學習“大家排好隊”時，讓學生自己學習教材，并進行思考，讓學生發(fā)表自己的觀點，如：在公共場合是否需要排隊，什么情況需要排隊，怎么樣排隊等。讓學生自行思考，然后得出結論，教師可以在學生發(fā)表完意見后進行總結，然后引導學生思考自己是否能夠做到，能夠提醒自己身邊的親人和朋友去做這些講文明道德的事情，這樣的互動和學生自主思考并得出結論的教學過程，能引導學生做出正確的行為，并形成良好的行為習慣。能讓學生自主提升道德品質，通過積極主動的回答和思考，形成高效的課堂氛圍，更好地完成教學目標。

道德與法治是小學教育中很重要的學科，道德與法治教師應了解本學科所擔任的角色和義務責任，積極響應新的教學理念，堅持以學生為主體，深入解讀解核心素養(yǎng)教學理念和道德法治知識，積極課程的設計，包括基礎課程、實踐拓展課程等。從學生的思想和感受出發(fā)，更新教學理念和方式方法，創(chuàng)造良好的教學情境，提升學生的學習積極性，進而提升教學效率，構成高效課堂[2]。在教學過程中培養(yǎng)學生綜合解析處理問題的能力，從而引導學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，促進學生全面健康的發(fā)展，實現道德與法治學科的最終教學目的。