高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的利用分析

陳化民

(浙江省義烏市第五中學(xué) 浙江金華 322000)

高中通用技術(shù)教學(xué)與生活息息相關(guān)，生活化的教學(xué)模式能讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，掌握通用技術(shù)知識(shí)，可有效提高和學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在生活化教學(xué)資源的利用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大的提高，教學(xué)氛圍會(huì)更加活躍，可推動(dòng)教學(xué)的改革和發(fā)展，提高整體教學(xué)效率。因此，教師要不斷提升教學(xué)能力，在通用技術(shù)教學(xué)中合理加入生活化教學(xué)資源，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣[1]。

一、高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷改革，高中通用技術(shù)教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使教學(xué)變得更加生活化。將生活資源融入高中通用技術(shù)教學(xué)，能讓教學(xué)更具技術(shù)性、生活性。有效的生活化教學(xué)資源能使知識(shí)與生活有效地聯(lián)系在一起，充分挖掘技術(shù)與生活之間的關(guān)系，能讓生活得到創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在生活化教學(xué)資源下，學(xué)生能在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成技術(shù)素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，使其在生活中體驗(yàn)知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活。況且，在素質(zhì)教育背景下，需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位。在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)資源能提升學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化，也能提升學(xué)生自身的修養(yǎng)，能更好地促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高中通用技術(shù)本身的技術(shù)性就十分強(qiáng)，技術(shù)在生活和教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛，因此，教師要采用更加有效的方式進(jìn)行傳播。生活化教學(xué)資源能讓知識(shí)得到傳播和發(fā)展，將知識(shí)完美地展示出來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效[2]。

將生活化教學(xué)資源引入高中通用技術(shù)課堂，能讓學(xué)生更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解會(huì)更加順利，能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)效率。而且，在生活化教學(xué)資源下，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。師生之間的互動(dòng)在教學(xué)中也十分重要，在生活化教學(xué)資源下，也能提高教師教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平，可更好地培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師之間的互動(dòng)交流也會(huì)更加頻繁，可提升整體教學(xué)效果。

二、高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)

在通用技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合生活中的實(shí)際物品開展教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀具體，更容易讓學(xué)生接受新知識(shí)，可促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)的開展。本來高中通用技術(shù)就有很強(qiáng)的實(shí)用性，利用實(shí)際物品教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)，使其掌握牢固的知識(shí)本領(lǐng)。例如，在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”中，讓學(xué)生將一本書平放在桌面上，立在桌面上，用一張紙平放，再豎著放。這些物品為什么有時(shí)候能立住，有時(shí)候卻不行呢？通過實(shí)際物品能提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)

每天在我們的生活中都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)也有所不同。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助生活中的真實(shí)案例讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生貼近生活去思考問題，從中探索新知識(shí)。還可以讓學(xué)生介紹自己身邊的真實(shí)案例，分享出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“模型或原型的制作”的教學(xué)中，教師可以借助“大東方號(hào)”的事例給學(xué)生進(jìn)行教講解。“大東方號(hào)”集中了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的各種動(dòng)力設(shè)備，邀請(qǐng)了著名的造船專家，但是卻失敗了。還有關(guān)于我國神舟飛船的模型以及北京鳥巢的模型。教師給學(xué)生介紹出生活中各種各樣的真實(shí)案例，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。生活中的真實(shí)案例能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[3]。

（三）結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

既然說高中通用技術(shù)的實(shí)用性很強(qiáng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可采用體驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。親身體驗(yàn)過后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加通透，更容易理解通用技術(shù)中的理論知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可提高教學(xué)的科學(xué)性和可操作性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”的學(xué)習(xí)過程中，教師就要大力培養(yǎng)學(xué)生的繪制能力。可以設(shè)計(jì)一些趣味的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行繪制，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小組合作中，教師給出題目，學(xué)生則要一起分析這組圖形，可以是補(bǔ)全缺少的圖線，還可以是簡單形體三視圖的繪制。教師要用多樣化的方式去考驗(yàn)學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手繪制能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加大知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，教師要充分利用信息技術(shù)，完善高中通用技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富有趣。在多媒體、微課等各種信息技術(shù)下開展通用技術(shù)的教學(xué)，能轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，開展多樣化的教學(xué)。教師可以利用微課進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，給學(xué)生展示項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以在多媒體中給學(xué)生展示各種生活實(shí)驗(yàn)，畢竟學(xué)校的力量是有限的，無法將課本上所有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都展示出來，而在多媒體下學(xué)生能看到更多的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“生活和生產(chǎn)中的流程”的教學(xué)中，教師可以在視頻中給學(xué)生播放生活中常見的景象，如食堂打飯需要一定的秩序和流程，逛超市、存物品也需要一定的流程，古代造紙術(shù)也是如此[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，采用生活化教學(xué)資源開展教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在生活化教學(xué)資源中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際生活中善于觀察，結(jié)合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)整體效果。通用技術(shù)教學(xué)在如今的高中教育中是一門重要的學(xué)科，它的實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)，既能讓學(xué)生理解通用技術(shù)的教學(xué)作用，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課改的要求。總之，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，合理使用生活化教學(xué)策略能有效提升教學(xué)質(zhì)量。