農村初中化學生本課堂教學模式探究

沈健紅

(甘肅省隴南市康縣陽壩鎮初級中學 甘肅隴南 746500)

在傳統的初中化學教學中，都是以教師為中心，教師先將本堂課的知識點和重點內容進行整理總結，然后以講授式的方法灌輸給學生，這樣的教學方法，將學生的自主思想扼殺在了搖籃里，學生的一些想法在課堂得不到發揮，從而導致學生的化學學習效率低下，課堂也枯燥無味，導致初中化學教學質量不高。隨著國家教育事業的不斷創新改革，生本教育理念的提出顛覆了傳統的以教師為中心的模式。生本教育理念倡導以學生自主學習為中心，初中化學教師可以根據學生學習程度的不同，設計適合學生的教學方法，以學生為中心進行學習，這樣，學生可以利用適合自己的教學方法，在快樂中自主學習，進而提升學習效果，提高初中化學教學質量。

一、生本理念對農村初中化學課堂教學的影響

（一）可促進學生自主學習

興趣是最好的老師，一旦學生對這門課程產生興趣，我們的教學效果一定不會差。到了初中階段，很多學生都會反映化學知識比較枯燥，記不住那些枯燥的化學元素及化學反應方程式，歸根結底在于學生沒有對化學這門學科產生興趣[1]。初中化學這門課程需要記的東西有很多，所以在學習這門課程的時候，找到合適的學習方法很重要。而找到適合自己的學習方法，就需要通過學生自主去研究、探索、實驗，并不是通過教師一味地進行理論知識的灌輸就能獲得的。對此，要想讓學生真正成為課堂上的主人，教師首先要帶動課堂氣氛，引導學生自主思考，讓每一位學生都能積極參與課堂討論，激發學生學習的主動性，構建學生自主討論的活躍的課堂氣氛，從而提升初中化學教學質量。

（二）有利于培養學生合作能力

俗話說得好，團結就是力量，想取得好的成果，需要大家團結一致共同合作。新課改后，很多教師利用小組合作學習法提升教學質量。進行小組分組時，教師要注意根據學生的學習接受能力、成績、愛好等個體差異，進行科學合理的分組。在教學中，教師可以根據本堂課的重點內容拋出問題，然后讓學生以小組的方式進行合作討論，每個小組得出一個結論，這樣的教學方式可以讓學生之間互幫互助，相互學習，還可以調動課堂氣氛，讓每一個學生都參與到小組討論中，可充分激發學生自主學習的興趣，培養學生的思維邏輯能力，達到高效學習的目的。

（三）有利于增強學生自信心

初中階段的學生，都會有一個缺點——不自信。從平時的課堂表現和做題就可以看出。比如，在化學課堂上，當教師提問時，很多學生可能知道答案，但就是沒有勇氣把手舉起來，必須要教師點名叫起來才肯說出自己答案。其實這是自信心不足的表現。生本教育理念鍛煉的是學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體，這就要求學生有很強的自信心，如果學生沒有自信心，猶豫不決，則很難構建生本課堂。對此，我們在課堂教學中要側重培養學生自主獨立學習的能力，增強學生的自信心，構建高效的初中化學生本課堂。

二、初中化學生本課堂教學策略

（一）通過合作學習，促進學生自主學習

初中化學是一門很重要的學科，和我們日常生活中的很多現象有密切聯系。新課改以后，更注重對學生綜合素質的培養。然而，在實際的初中化學教學中，學生學習化學的興趣并不高，一方面是因為化學知識比較枯燥，大多數知識點都需要死記硬背，另一方面源于學生沒有找到適合自己的學習方法，加上傳統的單一的教學模式，導致學生化學學習效果不理想。所以，在生本教學理念提出以后，教師應打破傳統教學模式，創新教學方法，通過多種教學模式，為學生創造良好的學習氣氛，進而提高學生的化學學習興趣，激發學生的自主學習動力，從而實現生本教育。

比如，學習“質量守恒定律”時，教師可以根據班級人數，以6個人為一組，將班級分為若干個小組。然后教師拋出問題，讓學生研究化學反應前物質的總質量與化學反應后物質的總質量有什么樣的關系。通過這樣的問題設置，讓學生進行組內討論，最后得出結論，這樣不僅可以培養學生自主學習探究的能力，還能帶動課堂氣氛，提高化學學習效果。

（二）利用多媒體教學，激發學生自主學習的興趣

化學課程是一門比較枯燥抽象，摸不到看不到的課程?；瘜W課程中的物質結構，化學反應，以及一些肉眼看不到的離子、分子、原子等抽象知識，如果單純靠教師講述式地傳授給學生，學生理解起來比較困難?；瘜W實驗的操作又具有一定的局限性，首先要給學生講化學實驗的原理，然后再教學生怎么操作才能更安全、更準確，這樣也比較浪費時間。針對這種情況，教師可以利用多媒體將抽象的化學結構以生動直觀的形式展現給學生，這樣可以激發學生學習化學的興趣，促進學生學習的自主性，從而提升初中化學教學質量[2]。

例如，學習“原子的結構”時，這堂課的主要內容是讓學生了解原子的構成及原子核外電子的排布。原子的結構非常復雜，而且比較抽象，這時教師可以利用多媒體的形式，將原子結構以生動的圖片或動畫的方式展現給學生，讓學生能更直觀地觀察原子的結構，從而增強學生的化學學習興趣。然后，教師可以利用多媒體為學生播放原子核外電子排布的微觀動畫，并引導學生總結原子核外電子的排布規律，這時學生學習的興趣就會被激發出來。這樣通過多媒體的方式，把課堂內容生動化，讓學生更直觀地學習知識，能使學生對化學產生興趣，能培養學生的自主學習能力。

（三）通過化學實驗提升教學質量

化學是以很多化學現象為基礎的學科，通過化學實驗讓學生學習知識，有利于加深學生對本堂課的印象。在實際的初中化學教學中，由于各種原因，教師可能側重于對化學理論知識的教學，對化學實驗的教學很少讓學生去操作，導致學生對化學知識點難以理解，感覺化學知識枯燥無味。為了提升初中化學教學質量，同時提高學生的自主學習能力，我們不得不多結合生活中的現象，引導學生親自動手操作進行實驗，激發學生的學習興趣，同時培養學生的自主探究能力，為提升化學教學質量奠定基礎[3]。

總之，要想構建初中化學生本課堂，教師要結合學生性格特點，從學生角度出發，研究適合學生的學習方法，以滿足學生的多種學習需求。尤其在新課改以后，更注重學生綜合素質能力的培養教學，教師應打破傳統的教學模式，創新教學方法，多從學生角度考慮問題，為學生創造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在愉悅中學習，從而激發學生自主學習的動力，促進學生對化學知識的理解，從而有效提高初中化學教學質量。