談策略巧優化，促后進生轉化

李 輝

從教20多年，在這個學期，我遇到了數量最多、程度最差的后進生。特別是開學第一周，讓我經歷了從教以來，最為艱難的教學歷程。五年級學生，上課無精打采、隨意散漫，隨時會冒出伸懶腰、打哈欠、交頭接耳、嬉笑低語的孩子，零星幾個愿意參與課堂的孩子，隨意打斷老師和同學發言，沒有規矩和章法。一道基礎練習布置下去，要用十幾分鐘來完成和反饋，課堂效率極低。作業書寫全盤亂寫亂畫，全班找不出幾份像樣的作業，9月份月考，全班有12人不及格，平均分60多分。如何能改變這種現狀，讓更多的孩子在數學課堂上學有興趣、學有所獲，愿意為提高數學成績而努力？很長一段時間里，我幾乎每晚抱著這些問題入睡。經過半個多學期的磨合、改進，學生的整體狀況有了明顯改善，期中考試成績較月考成績有顯著提升，現將一些不成熟的做法總結如下：

一、摸清學情，巧備課

一方面，根據學生整體出現的問題，如小數乘、除法計算算理不清、運算律理解不透徹、四則運算意義不明晰等問題，在新授課中，講解算理盡量放慢節奏，講清楚每一步怎樣寫、為什么這樣算，四則運算意義從最基礎開始講起，借助教師講、學生講、全班范圍講、小組范圍互相講等形式，引導學生在理解的基礎上掌握知識；另一方面，盡量摸清每個學生的知識薄弱點，對每一次作業、每一次考試，盡量做到錯題分析到人，了解每種題型都有哪些孩子出錯，在題目分析講解時，重點關注該題出錯的孩子。讓孩子做學習的有心人，教師首先要做教學的有心人。

二、爭分奪秒，巧用時

面對學生整體成績差，后進生偏多的狀況，提高教學質量首先要保證整體推進和個別輔導的時間要充足。每天清晨，我早早到校，盡快吃完早飯，此時學生才零星到校，此時是進行個別輔導的最佳時機，如果是我負責晨讀，只要有三分之一學生到校，就會雷打不動地開始計算練習，計算練習會根據當前學習內容不斷調整。因為實在課余時間有限，我鼓勵學生課間或午間時間，有不懂的問題一定及時問老師，放學后可以用微信跟老師交流，爭取讓當天的問題當天解決。

三、互補互助，巧組合

為確保大部分后進生盡快跟上步伐，僅靠教師一己之力還遠遠不夠，“兵教兵”的差異組合起到了意想不到的作用。我根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助”原則，把學生編成兩人組或三人組。學生在努力完成自己學習任務的前提下，優等生負責中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習，如果在兵教兵互補互助學習中，中等生和后進生在某些知識點上有所收獲，由不會到學會，能把該種題學懂弄通，教師會給予相應的獎勵。目前，數學課結束后，學生不懂就問，好學上進的風氣日漸形成。

四、激發潛能，巧評價

我一直巧用評價進一步規范學生學習行為，促進學生積極參與，激發內在學習動力，逐漸恢復學習信心。

經過一個多月的嘗試，逐漸形成了班級三級提升綜合評價方法。根據教學需要，我在網上給學生訂制了面值不同的激勵卡，有作業紅星卡、課堂明星卡、學業進步卡和免寫作業卡。三張紅星卡可兌換一張課堂明星卡，三張課堂明星卡可兌換學業進步卡，三張學業進步卡則可以兌換一張免寫作業卡。

為了促進學生課堂認真聽講，規定：上課認真聽講，積極參與，認真聆聽，能全部完成課堂任務，領取一張課堂明星卡；課堂認真聽講，仍有不懂的問題，沒有完成課堂任務，通過課下小組學習，學會者也可以獲得課堂明星卡。

為了促進學生認真作業，及時改錯，規定：作業書寫認真，正確率達A+等級，可獲取課堂明星卡，及時改錯可獲取紅星卡一張；晨讀計算訓練全對可獲取明星卡一張。

為獎勵學生在考試中學有進步，規定：考試成績進步可獲取學業進步卡一張。

為激勵優等生戒驕戒躁，學有動力，規定：考試前三可獲免寫作業卡一張，作業一旦免寫，則要交回免寫卡一張。

同時，對于聽講不認、作業不佳，則扣除相應的激勵卡片作為懲罰。

學期末，對所有卡片進行兌換積分，對班級積分最高者，在期末家長會上點名表揚，并以免除假期作業作為獎勵。

三級提升綜合評價法的運用，很好地規范了學生的學習行為，課堂上幾乎不見孩子們東倒西歪、迷迷糊糊上課的樣子，孩子們的學習狀態有了明顯改善，有越來越多的孩子加入努力奮進，自主提高成績的行列。當然，班級里還有個別不思進取、原地踏步不肯前行的孩子。我想，那是因為我還沒找到打開他們心門的那把鑰匙，還沒有給予他們前行的動力，只要我，我們不放棄，勤于反思與改進，假以時日，一定會帶著他們一起大步向前。