淺析在新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

張 輝

(江蘇省徐州市邳州市灘上中學(xué) 江蘇徐州 221300)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

長久以來，傳統(tǒng)教育模式一直是老師講—同學(xué)聽—按照課本流程實(shí)驗(yàn)—得出課本上的結(jié)果，這就限制了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，會(huì)出現(xiàn)各種問題。學(xué)生不知道為什么這個(gè)步驟這樣做會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，只是在書上看到，就認(rèn)為這樣的結(jié)果是對的，只知其然，不知其所以然。

學(xué)生既然可以遵照書上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然也可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對結(jié)果進(jìn)行論證。物理學(xué)中的很多理論，在學(xué)習(xí)中很難只靠文字去理解，所以會(huì)借助實(shí)驗(yàn)直觀地表現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生要先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，要做什么實(shí)驗(yàn)，過程是怎樣，結(jié)果是什么，以此鍛煉學(xué)生的思維能力；在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多小細(xì)節(jié)的問題，學(xué)生需要用心觀察，此舉能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力；最后在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考，原有實(shí)驗(yàn)過程中添加了某個(gè)步驟是不是會(huì)得出不一樣的結(jié)果，以此鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力。總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要提高學(xué)生各方面的綜合能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

物理是理論結(jié)合實(shí)踐的一門學(xué)科。首先，學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本實(shí)驗(yàn)技能了解后；其次，要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析問題，提出問題，制定解決方案，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)。

（一）設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要改變以往的教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到日常教學(xué)中。為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)印象深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，通過師生共同做實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，再漸漸變成讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不再排斥。之后可以把教材中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)[1]。例如，講解熔化和凝固時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一塊冰，一根蠟燭，燒杯，火柴，酒精燈等器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)冰熔化時(shí)的溫度狀態(tài)和蠟燭有什么區(qū)別，熔點(diǎn)和物質(zhì)的物態(tài)變化過程圖是什么樣等物理知識(shí)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有困惑，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際摸索，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

（二）積極開展探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主要地位，教師要著力為生積營造一種積極思考、主動(dòng)探究的氛圍。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[2]。例如，在進(jìn)行長度和時(shí)間的測量等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先不要告訴學(xué)生長度和時(shí)間之間的關(guān)系，速度和兩者之間的關(guān)系是什么。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過不同的方式，親手測量在多少時(shí)間內(nèi)用多少速度可以走多長的距離，并思考中間的誤差是怎么產(chǎn)生的，誤差是多少，怎樣測量才更準(zhǔn)確。

教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作客觀的評價(jià)，對于失敗的實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生分析失敗的原因并繼續(xù)鉆研，在錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)也是一種進(jìn)步；對于成功的實(shí)驗(yàn)，要提醒學(xué)生不要驕傲，得到正確的結(jié)果并不意味著過程就是完美的，爭取下次比這次做得更好。

（三）運(yùn)用其他教學(xué)手段

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)具有多樣性，因?yàn)楦鞣N原因，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能完整地展現(xiàn)出來，對此，教師可以利用其他教學(xué)手段來展現(xiàn)，如多媒體。當(dāng)前社會(huì)是信息化社會(huì)，多媒體教學(xué)可能對學(xué)生來說更方便。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、聲形俱佳、形象直觀的特點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)把復(fù)雜的物理問題變得簡單易懂，對學(xué)生理解課堂上的重難點(diǎn)更有幫助[3]。例如，在“光的折射”教學(xué)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)光在一定條件下是可以無限折射的。在不同情況和物體中，光的折射角度和顏色也都不同。光的折射還具有欺騙性，游泳池里的水在光的折射下會(huì)比實(shí)際的深度看起來淺。多媒體可以直觀地展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生更深刻地理解光的折射現(xiàn)象。同學(xué)之間可以相互討論在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，然后總結(jié)規(guī)律，最終討論出實(shí)驗(yàn)原理和物理知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，有效的教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可以在基礎(chǔ)上獲得更好的理解，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可培養(yǎng)學(xué)生探究問題、勤思考、創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力。教師在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，營造和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。