民族傳統體育教學中傳統文化滲透策略探究

周智恒

(揚州市邗江區蔣王中學 江蘇揚州 225126)

一、在高中民族傳統體育教學中滲透傳統文化的意義

在高中體育教學過程中滲透核心素養教學，有助于加強學生文化素養，改善學生的不良學習習慣和學習態度，使其形成正確的文化價值觀，形成獨特的體育文化判斷能力，積極傳承和發揚我國傳統文化。在民族傳統體育教學中采用豐富的教學方法滲透傳統文化，可以豐富體育教學策略，改善體育課堂結構，增強高中體育課堂的感染力，減少學生對體育課的抗拒感，使其積極投入體育課堂的學習。我國傳統文化多姿多彩，內容博大精深，以儒家思想為核心、多種思想互補的文化引導著我們追求自強不息、厚德載物的人生信念。在民族傳統體育教學中滲透傳統文化，可以使學生認識到我國傳統文化的魅力，養成適合自己學習和發展的獨特品格和關鍵能力，以此促進體育課堂的進步，形成民族傳統體育教學與傳統文化之間互相促進的良性循環。在民族傳統體育教學中滲透傳統文化，可以吸引學生的課堂注意力，激發學生的傳統文化自信心和民族使命感，為學生樹立正確的人生觀和文化觀，營造一個和諧、平等、互愛的體育課堂氛圍，為高中學生走上社會奠定堅實的文化基礎[1]。

二、高中體育教學現狀

（一）傳統文化生態環境建設有待加強

中國傳統文化是中華人民在不斷的繼承與發展中所創造的，是人們的精神支柱和民族的魂魄。然而，目前，體育教學的傳統文化生態環境建設存在欠缺，學生和教師在體育運動和教學中過分重視西方競賽體育文化，忽略了對我國傳統文化的研究和學習。教師和學生的傳統文化知識儲備有限，對傳統文化的理解存在片面、不充分的情況，在交流過程中無法營造一個具備中華文化氣息的氛圍，導致學生的體育價值觀受到一定的影響。

（二）學生的體育學習積極性不高

由于大多數學生可能沒有養成良好的學習習慣，經常沉迷于電子網絡游戲，導致上課時精神萎靡，不能很好地參與到體育活動中，未能發現我國傳統文化的魅力。另一方面，部分高中民族傳統體育課堂形式較為固定，教師的課堂創新性較差，無法充分吸引學生的課堂注意力，使學生在體育鍛煉過程中容易產生枯燥、乏味的學習狀態。部分教師在教學過程中忽略了學生的課堂主體地位，無法認識到培養學生關鍵能力對體育課堂的構建作用，只是進行灌輸式教學，為學生制定滿滿課時的學習計劃，限制了學生的自主探究能力[2]。

（三）教師傳統文化滲透能力有待提升

受到傳統體育教學的影響，高中教師在民族傳統體育教學中按部就班式授課較為明顯，只是單純的為學生制定一些強健體魄的課程，忽略了對學生精神文明建設的培養。許多體育教師的教學方法有限，很少采用目前較流行的教學方式來完善體育課堂結構，不注重在體育教學中滲透對學生傳統文化的培養，殊不知，民族傳統體育是我國傳統文化的重要組成成分。一些教師想在民族傳統體育教學中滲透對學生傳統文化的培養，可是自身的滲透方式有限，只能去強搬其他教師的教學方式，容易在課堂上產生一定的負面作用。

三、民族傳統體育教學中傳統文化滲透策略

（一）將傳統文化與傳統體育課程相融合

現階段，教師對素質教學越來越重視，體育教師在實際教學活動過程中應注意將傳統文化與體育課程相融合，以此達到將傳統文化滲透到民族傳統體育教學中的教學目的。因此，教師應在教學過程中對傳統體育教學的文化內涵進行充分挖掘，以此對學生進行文化上的熏陶。在保證體育教學質量的前提下，促進學生全方位發展。為了優化體育教學活動，教師還應根據實際的教學情況，靈活調整教學過程，以此提高體育教學的趣味性，保證學生在民族傳統體育學習的過程中領悟到傳統文化的魅力[3]。

例如，教師在課前組織學生利用太極拳等傳統運動進行熱身活動時，可以在講解要領動作的同時為學生講解太極拳運動的由來，使學生明白這項傳統運動的文化歷史，帶領學生從姿勢要領和動作中去領悟傳統體育的魅力，并使學生感受出中華五千年歷史文化的底蘊，以此將傳統文化融入傳統體育課程教學。

（二）挖掘傳統文化元素組織學生游戲

在實際教學過程中，教師可借助傳統體育內容教學對學生進行傳統文化教學，以此提升學生的綜合文化素質，優化教師的教學方式。在教學過程中，教師可以從優化教學的角度對傳統體育文化進行完善。在具體的傳統體育活動中，挖掘傳統文化的元素，以游戲的形式吸引學生參與，激發學生的學習積極性，使學生更好地參與到教師設計的課堂活動中，從而提高體育教學效率。

例如，教師在開展足球這一教學活動時，可以將蹴鞠這一傳統的體育活動引入課堂。為學生講解蹴鞠活動，并分析當時的社會文化，組織學生分析古代蹴鞠和現代足球在比賽規則上有什么區別，通過對比的方式使學生全面了解古代的體育文化，在提高學生學習興趣的基礎上，全面提升學生的文化素養。

（三）挖掘傳統文化內涵完善教學評價

教師在傳統體育教學過程中，應從所教項目的角度入手，對傳統文化的本質內涵進行充分挖掘，并從創新的角度進行教學，以此提升學生的體育活動質量。教師應轉變傳統的教學理念，以創新性的方式組織學生進行體育活動，根據實際的教學情況，將傳統文化知識融入體育教學活動。此外，教師還應設定多元化的教學評價方式，進行科學性的評價[4]。

例如，教師在開展體育教學活動的過程中，應向學生傳達出優秀傳統文化中所蘊含的自強不息、公平競爭等符合時代精神的內涵，使學生在了解傳統文化精神內涵的基礎上對學生的傳統體育活動進行綜合性評價，以此使學生樹立正確的三觀，推動素質教育的進行，保證學生的身心健康發展。

四、結束語

總而言之，傳統體育活動在我國傳統文化中有著重要的地位，蘊含著獨特的精神并具有一定的學習意義。因此，高中體育教師在實際教學過程中應加強傳統文化的教學與滲透，從實際出發，弘揚我國優秀的傳統文化精神，在組織學生進行傳統體育項目的活動過程中，對歷史文化元素進行充分的挖掘，以此全面提升學生的綜合素養。因此，教師應轉變教學觀念，從革新的角度對高中傳統體育教學進行重新審視，意識到將傳統文化滲透入傳統體育教學的重要性，在優化教學模式的基礎上利用具有革新性及多元化的教學評價手段，推動高中體育教學質量的有效提升，在提升學生文化素養的同時，為學生今后的身體健康發展打下堅實的基礎。