淺論期刊傳播媒介對高中生生涯規(guī)劃的指導價值
——以《課堂內外》為例

周 彥

(重慶課堂內外雜志有限責任公司 重慶 401121)

“生涯規(guī)劃”，全稱為職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），也叫“職業(yè)規(guī)劃”，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]。

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，也是學生選擇未來人生發(fā)展方向的關鍵期。為高中生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導，正逐漸成為高中教育工作的重中之重。

作為面向全國中小學生發(fā)行的科普教育類期刊《課堂內外》，在指導高中生生涯規(guī)劃方面，也緊跟時代脈搏，從高中生自身實際出發(fā)，為廣大高中生及其教師、家長提供了精準而優(yōu)質的內容服務，為在新時代推進普通高中育人方式的改革貢獻己力。

一、高中生生涯規(guī)劃面臨的現實問題

隨著全球經濟的發(fā)展及數字時代的到來，產業(yè)變革帶來了新業(yè)態(tài)、新模式，圍繞年輕人的興趣愛好、情感表達和消費需求，很多新興職業(yè)不斷涌現，吸引了眾多青少年的眼球。一項對英國青少年未來職業(yè)規(guī)劃的調查顯示，45%的青少年希望30歲時拿到高額年薪，而11%的青少年渴望自己未來成為視頻游戲開發(fā)者、社交媒體博主或“網紅”。日本索尼人壽于2019年8月在1000名中學生（200名初中生和800名高中生）間發(fā)起的“未來你想從事的職業(yè)”問卷調查顯示，男生的理想職業(yè)中，IT工程師和視頻類UP主名列前茅，女生的理想職業(yè)中則出現了歌手、演員、聲優(yōu)、漫畫家等。中國中學生也不例外。因為抖音及李佳琦式的人物，很多學生紛紛將主播、網紅當成了自己的職業(yè)目標。這些學生缺乏對自身潛力的判斷和對新興行業(yè)的了解，更沒有對實現路徑的規(guī)劃，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃稍顯稚嫩，相對盲目。

北京大學教育學院2019年公布的“高校教學質量與學生發(fā)展監(jiān)測”調查數據顯示，本科院校中將近42%的在校生對未來沒有清晰的生涯規(guī)劃。項目調查顯示，本科院校所面對的主要學生群體包括：雖然自主性學業(yè)參與度較高，但對未來尚未形成明確規(guī)劃的“目標探索型”學生（占比10.4%）；既無明確的自我發(fā)展規(guī)劃，自主性學業(yè)參與也較低的“學業(yè)倦怠型”學生（29.2%）；雖抱有清晰的自我發(fā)展目標定位，卻在行動上滯后的“志行脫節(jié)型”學生（32.8%）。

二、加強高中生生涯規(guī)劃指導的政策背景

2014年，國家出臺了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開了新一輪高考改革的序幕，倒逼生涯規(guī)劃站上教育前臺。2019年6月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。這是新世紀以來國務院辦公廳出臺的第一個關于推進普通高中教育改革的重要綱領性文件。意見明確提出，要加強學生發(fā)展指導，注重指導實效。加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導，幫助學生樹立正確的理想信念、使其正確認識自我，更好地適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力[2]。

指導意見明確了當前普通高中教育的改革發(fā)展趨勢，也凸顯了黨和國家的人才培養(yǎng)要求，將促進高中教育從“應試”教育模式向“全面育人”教育方式轉變；從以“升學”為目標向“升學與生涯輔導相結合”目標轉變。

三、《課堂內外》對高中生生涯規(guī)劃的指導價值

（一）幫助高中生正確認識自我、評價自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的核心途徑有三個步驟：認識自我、認識世界，然后在兩者之間尋求匹配。高中生雖然智力水平已接近成人狀態(tài)，獨立生活及適應能力都在不斷增強，但另一方面，他們憧憬未來，來自高考學習的壓力、家庭關系的緊張、對自己的不自信，都會造成高中生情緒易波動，有時做事沖動，或心理抑郁。中國青少年研究中心四國高中生比較研究課題組發(fā)布的《中美日韓四國高中生心理健康狀況比較研究報告》指出，我國高中生在學習壓力、社交適應、家庭文化、網絡沖擊等多重因素的挑戰(zhàn)下，難以做出客觀的自我評價和價值認同，這導致高中生在認識自我、認識世界方面出現一定的偏差[3]。

對學生來說，要找到生涯發(fā)展的方向，需要回答的第一個問題是：我是什么樣的人？因為唯有對自己建立起客觀、清晰的認知，對現狀有良好的覺知，才能對未來產生探索的欲望[4]。作為中學生的“良師益友”，《課堂內外》旗下的《課堂內外（高中版）》，每期為高中生呈現自我探索、情緒疏導、時間管理、人際關系、生涯規(guī)劃等內容，以幫助高中生成就卓越自我。其中，欄目“不迷茫”專門解決高中生的情感困惑、心理問題，堅持每期邀請同齡人、職業(yè)人、學校心理教師共同進行細致深入的案例交流及書信對話，選題如“對生活找回控制感”“少年，請你不要想太多”“請你當個不完美的普通人”等，巧妙化解了高中生個體的心理障礙及情感焦慮，對高中生正確認識自我、評價自我發(fā)揮了積極的引領作用。

（二）指導高中生結合自身實際，正確選擇未來專業(yè)

觀察到新高考改革的不斷推進，《課堂內外》旗下創(chuàng)刊于1999年的高考指導類雜志《高考金刊》，結合自身20年的高考指導辦刊經驗，專門組織編委會及專業(yè)作者團隊積極思考，征集廣大師生讀者的意見，靈活拓寬辦刊思路，將雜志每期聚焦一個高中生生涯規(guī)劃主題，如“中等生請查收，這是你的最佳學校及專業(yè)選擇”“新高考選科實用手冊”等，專門邀請各高校優(yōu)秀學生撰寫有關專業(yè)學習、畢業(yè)就業(yè)的文章，還邀請高校招辦相關負責教師解讀招生政策，內容形式貼近高中生實際所需，文風活潑有趣，受到了廣大讀者的一致肯定。

《課堂內外（高中版）》的人氣欄目“理想生活”，堅持每月在全國遴選有特色、有亮點的優(yōu)秀學生社團，為讀者展示在音樂、戲劇、視頻制作、運動等方面特長突出，在學校舞臺大展身手的優(yōu)秀同齡的積極自我，并專門采訪相領域的行業(yè)精英，為讀者提供接地氣的職業(yè)規(guī)劃指導及職業(yè)測試，可謂匠心獨運，為高中生了解未來專業(yè)，打開了一扇新鮮之門。

（三）加強高中生與高校的對話交流

大學特色既是考生認識大學必須了解的內容，也是填報志愿選擇大學時的重要參考因素。許多高中生都想近距離了解自己心儀的高校和專業(yè)，卻苦于日常學習繁重，了解的途徑和方式又非常單一。對此，《課堂內外》在2020年疫情期間，專門聯合北京大學、南開大學、復旦大學、天津大學、長安大學、深圳大學、西南財經大學、華南理工大學、南方科技大學、河南大學、上海師范大學等高校，推出“停課不停學”高校—高中公益云講堂，為高中生帶來了學科專業(yè)介紹、招生政策、生涯規(guī)劃的收獲。課程諸如“綜合素質評價：高中學生怎么做”“與逆行者共同出發(fā)，選擇復旦大學上海醫(yī)學院的N+1個理由”“抖音熱歌《大田后生仔》的生涯規(guī)劃啟示”“大學的理想和理想的大學”等，增進了高中生對高校及相關專業(yè)的了解，加強了高中生與高校的交流。這種基于“互聯網+”的生涯規(guī)劃教育，更好地優(yōu)化了高校智力資源的供給，推動了更高層次的“雙高”對話與交流。

四、結束語

傳播學先驅哈羅德·拉斯韋爾指出，傳播有三種社會功能：守望環(huán)境，協(xié)調社會以適應環(huán)境以及使社會遺產代代相傳[5]。每一種傳播媒介都發(fā)揮著重要的社會功能。期刊媒介的功能就是協(xié)調社會對環(huán)境做出回應。而教育媒體的責任與擔當，就是要堅持正確的教育功能導向，注重服務教育的內容建設，順應時代趨勢，促進教育發(fā)展。《課堂內外》緊緊圍繞新時代“加強學生發(fā)展指導”這一核心目標，注重期刊內容定位及雜志選題、讀者活動的策劃，給高中生的成長成才帶來了不容小覷的影響，值得同行借鑒，也值得被更多學生、教師及家長捧讀。