提升初中班主任德育能力的實踐研究

鐘建均

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在不斷改革。在當前的時代背景下，素質(zhì)教育成為了重要的教學內(nèi)容，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。初中階段的問題比較多，是考驗班主任德育能力的關(guān)鍵時期。因此，班主任要不斷提高自身的教學素養(yǎng)，提高自身的德育能力，這樣才能對學生開展科學的教育，促進學生的德育素養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀，得以健康成長。

一、德育工作的現(xiàn)象以及提升德育能力的必要性

在當前的初中班主任德育教學中，德育工作并沒有得到有效開展，很多班主任對德育工作并不重視，影像了德育的開展。以往的教學理念在班主任的腦海中根深蒂固，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴重，班主任往往更重視知識文化的教育，輕視德育教育，這種思想讓學校的德育工作無法順利開展。信息時代的來臨讓一些身心發(fā)展尚未成熟的初中生過早地接觸到社會，被社會中的不良風氣所影響，這會嚴重影響學生的道德品質(zhì)和價值觀。加之班主任的德育教育方式過于落后，這不符合學生的心理需求，說教性的方式無法讓學生更好地提高德育能力，反而會惹來學生的厭惡，讓德育工作沒有結(jié)果。當前的德育教育過于片面，缺乏實質(zhì)性作用，因此，初中班主任要不斷提高自身的德育能力。

班主任的德育能力能促進學生的思想品格得到健康發(fā)展，可提高學生的道德意識、價值觀及心理健康，促進學生的全面健康成長。班主任是與學生接觸最密切的老師，要積極開展德育工作，提升學生的品德和道德，使其形成一定的自覺性和行為意識，成為優(yōu)秀的人才。

二、提升初中班主任德育能力的實踐策略

（一）提高班主任對德育工作的認識和重視

班主任德育能力的降低與學校的管理脫不開關(guān)系，學校應(yīng)加強對德育的重視，將德育作為學校的教學目標之一，強化德育教育，提升全體教師的德育教育能力。班主任要對德育有全面的認識，意識到在當前社會中德育教育對學生的重要性，要以學生的終身發(fā)展為主開展教育，更好地提高德育工作的實效性。學校要通過線上線下各種德育教學活動促進班主任對德育教育的重視，呼吁班主任提高自身的德育能力。班主任在意識到德育教育的重要性后，將德育教育放在首位，制定完整的德育計劃，構(gòu)建良好的教育體系，改善原來的教學工作，進一步提高對學生的德育教育，提高學生的德育素養(yǎng)，促進德育教育的正常開展[1]。

（二）在班級管理中提高班主任的德育能力

班級管理是班主任的日常工作之一，也是提高班主任德育能力的重要途徑之一。班主任要想完善自身的德育能力，可以從班級管理入手，提高學生的自我管理能力和約束能力。自我約束能力是學生必須具備的基本能力，能讓學生正確判斷事物，進行自我管理。班主任可以在班級管理中增加一些實踐活動，促進學生的德育素養(yǎng)，同時提高自身的德育能力。例如，帶領(lǐng)學生去當?shù)厣鐓^(qū)進行義務(wù)幫助，捐贈不穿的舊衣物，給福利院的兒童送去溫暖。通過活動加強學生的責任感和榮譽感，讓學生充滿愛心、認真負責，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。在班級管理中，合理開展班級活動能促進班主任德育能力的提高，使班主任在實踐中不斷提升自我。

（三）增強師生互動，在交流中提升德育能力

師生之間的互動很重要，不僅能讓班主任和學生之間的關(guān)系變得更加友好，還能讓班級管理更有效，可提高學生的交際能力，提升學生的德育能力。班主任在與學生溝通時，應(yīng)注重溝通的細節(jié)，尊重學生、理解學生、關(guān)愛學生，充分以學生為主進行溝通，要與學生平等互助，尊重學生的個性和差異性。溝通是人與人交流的主要方式，更是拉近人與人關(guān)系的重要方式，真誠的溝通能讓學生感覺到班主任的愛，會讓學生更加尊重自己的班主任。同時，在對學生進行教育管理時，班主任要多鼓勵學生，增強學生的自信，讓學生形成良好的學習習慣，養(yǎng)成積極的性格。同時，班主任自身的德育能力也會有所提升[2]。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上內(nèi)容可知，初中班主任的德育能力很重要，班主任要在日常管理教學中不斷實踐，提升自身德育能力。班主任要不斷提高和發(fā)展自身的教學素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，構(gòu)建完整的現(xiàn)代化德育教學體系，在提升學生思想道德的同時，讓自身得到提升，進而更加科學地開展德育工作，有效提升自身德育能力。