幼兒建構游戲中材料投放有效性的實踐研究報告

李婷

摘 要：對于3-6歲幼兒來說，正處在智力以及思維發展的重要階段，組織這一階段的孩子進行自主游戲時，應該注意對游戲材料的合理選擇，保證其與幼兒自身的實際接受能力相符合。建構游戲是幼兒喜愛的一種游戲形式之一，幼兒利用不同的建構材料通過思維和創造來反映現實生活的游戲。

經過調查表明，在組織幼兒進行自主游戲時，幼兒往往更加重視游戲材料的外部特征、功能用途以及情感體驗，因此，教師應該注意對游戲活動中投放的材料進行合理選擇，通過這種方式來提升材料投放的有效性，同時也提升了幼兒自主游戲時參與的積極性。基于此，本文嘗試對幼兒建構游戲中材料投放有效性實踐研究報告進行了分析。

關鍵詞：幼兒游戲 材料投放 有效性

一、問題的提出

游戲是幼兒的主要活動形式，教師在組織幼兒進行游戲時，應該注意對孩子現階段的心理狀態以及接受能力有深入具體的了解，這樣也使得游戲的功能得到了有效體現。對于游戲材料來說，其選擇以及投放的情況會直接影響到活動開展的綜合質量，同時也會影響到幼兒活動參與興趣，投放適宜的區域活動材料可以使幼兒的活動參與積極性得到有效激發，反之，則容易使幼兒產生消極情緒。在建構游戲中，材料是幼兒游戲的重要載體，發揮著十分重要的作用，是游戲的前提保證，就如“巧婦難為無米之炊”。沒有材料，幼兒再好的規劃就如“紙上談兵”一般。同時，幼兒不同材料的選擇，也會搭建出不同的建筑類型。

對于不同的幼兒來說，他們的認知水平、能力發展水平都是具有差異性的。教師作為游戲的觀察者、支持者來說，我們既要退出幼兒的游戲中又要時時存在于幼兒的游戲中，當幼兒學會利用或者尋找、創造一種新的游戲材料進行建構游戲中，我們作為游戲的觀察者來記錄幼兒的游戲行為，分析幼兒的游戲價值以及幼兒的能力水平，各方面的發展情況;當幼兒處于幼兒困境、矛盾之中時，教師作為游戲的支持者適當介入，幫助和引導幼兒學會選擇、利用、創造性的選擇游戲材料，進行建構。根據我園開展游戲的實際情況來看，建構游戲中材料的投放尚且存在一些問題，也正是因為這些問題的存在使得幼兒在活動中的主體位置沒有得到有效突顯，也導致了游戲材料投放之后利用率不高的現象出現。

現階段，建構游戲中進行材料投放的時候，其主要問題體現在以下幾個方面：即材料投放隨意性較大、缺乏適宜性等等，這也直接影響了游戲的開展質量。因此，本次嘗試對幼兒建構游戲中材料投放有效性實踐研究報告進行了制定，希望可以充分表達出幼兒對于游戲中材料投放的種種想法，從而起到進一步提升幼兒自主游戲中參與自主性的作用。

二、具體研究方法

1.資料收集

在我園選取兩個中班幼兒以及教師作為本次研究對象，應用訪談法以及觀察法來進行資料收集，通過這種方式來實現對現階段幼兒以及教師在游戲活動材料投放方面的觀點看法。本次一共隨機抽取了60名幼兒和兩個中班的4名教師，對其進行了觀察以及訪談。在進行資料收集的時候，主要是用手機拍攝幼兒游戲的現場以及記錄幼兒游戲行為。當資料收集完成之后，對其教師進行訪談，整個觀察與訪談的時間大約為30～40分鐘。

2.資料分析

在對所獲得的照片以及觀察與訪談的內容進行分析時，應該首先注意對資料進行分類，要將其大體分為兩個類別，即幼兒眼中游戲活動中喜歡或者不喜歡的材料、教師所投放的游戲材料，并且要讓教師簡單闡述投放這一游戲材料的具體依據。經過總結以及歸納之后，可以看出決定著游戲投放材料的主要因素有材料外部特征、功能用途以及情感體現幾個方面。而教師在進行游戲活動材料投放的時候，主要會考慮到現階段幼兒的年齡特點以及興趣取向，同時還會考慮到所投材料與本次教學活動的主題是否符合。

三、研究結果分析

在觀察和記錄幼兒的游戲中發現受年齡、經驗、技能等一些要素的限制，幼兒在建構游戲中呈現的作品品種單一、顏色雜亂。首先，對于幼兒來說，從幼兒的游戲觀察中看到幼兒比較注重材料的外部特征，單一的紙盒，紙箱幼兒選擇較少。色彩豐富，材料多樣化視為投放游戲材料投放有效性的核心詞匯;其次，對于教師來說，經過資料收集、訪談和觀察之后會發現，教師在進行區域材料投放的時候，往往最為關注的是材料的功能用途，教師需要時時更新、補充建構游戲中的游戲材料，修補、更換已破損的游戲材料，只有當游戲材料豐富了，每次都吸引幼兒的眼球那么他們才會玩的更持久。

建構游戲是幼兒利用不同的建構材料，通過思維和創造來反映現實生活的游戲。通過調查研究發現建構游戲分為兩類：一種是桌面建構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。幼兒可根據選材的不同，從而來決定進行哪一種建構游戲。建構游戲中的材料分為兩類：①撲克牌類的平面材料。幼兒可以在桌面進行的搭建;②紙箱、紙盒類的立體材料。幼兒根據需要進行材料的選擇，進行地面的創意搭建。

四、思考與討論

綜上所述，經過本次關于幼兒建構游戲中材料投放有效性的實踐研究之后，可以看出，教師要幼兒之間對于游戲活動材料投放的意識上是存在偏差的，這也勢必會直接影響到游戲材料投放的有效性，進而影響到區域游戲活動開展的整體效果。我們看出，教師在進行游戲材料投放的時候最為關注材料的具體功能用途，而在其他方面幾乎不關注;幼兒則關注的方面較多，主要包括材料外部特征、材料功能用途以及材料情感體驗三個方面。因此，教師在今后進行游戲活動材料投放的時候，應該注意對幼兒的實際需求進行把握，在重視材料功能用途的基礎之上，還應該充分關注到現階段幼兒對于材料外部特征以及情感體驗的需求，建構游戲中的材料并不是一塵不變的，教師需要時時挖掘新的游戲材料進行投放，豐富游戲材料的種類這樣才能使區域游戲活動材料投放有效性得到保證。

參考文獻：

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