試析現(xiàn)代舞在高職高專院校舞蹈教學中的開展

摘 要：文章先分析了高職院校舞蹈教學中融入現(xiàn)代舞蹈的具體優(yōu)勢，包括豐富舞蹈動作、擴展學生思維，隨后介紹了高職院校舞蹈教學實施現(xiàn)代舞的具體措施，包括合理設置集訓課程、編創(chuàng)課程鼓勵創(chuàng)作和優(yōu)化課堂模式，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：現(xiàn)代舞;高職高專;舞蹈教學

引言：現(xiàn)代舞進一步打破了傳統(tǒng)舞蹈固有觀念，擴大了舞蹈的科學性和自由性，通過舞蹈形式能夠全面準確表達出自身思想，提高學生審美能力，豐富學生想象力。而高職院校舞蹈教學中可以借助現(xiàn)代舞元素幫助學生奠定良好的舞蹈基礎。

一、高職院校舞蹈教學中融入現(xiàn)代舞的優(yōu)勢

（一）豐富舞蹈動作

舞蹈教學中，肢體動作是舞蹈核心，而高職院校舞蹈教學中，需要把關注重點放到學生對于舞蹈動作和舞蹈知識的掌握程度和理解程度當中。但因為相關舞蹈教學內(nèi)容以及舞蹈動作等方面存在較大波動，無法幫助學生形成良好的舞蹈基礎。和傳統(tǒng)舞蹈對比，現(xiàn)代舞存在某種舞蹈理念差異，其中現(xiàn)代舞主要是推崇現(xiàn)代化自由觀念，能夠表達出某種自由情感，而整體舞蹈工作也具有較大的隨意性，具體場所和時間不會對舞蹈地點產(chǎn)生任何影響。聯(lián)系現(xiàn)代舞的基礎特征分析，高職院校在舞蹈教學中融入現(xiàn)代舞能夠有效突破傳統(tǒng)舞蹈限制，賦予學生更多的舞蹈自由。使學生擁有充足的自主發(fā)揮空間，能夠保障學生的健康發(fā)展。基于當下教學背景下，課堂中學生所處主體地位越加明顯，學校和教師也逐漸認識到學生主觀能動性。在現(xiàn)代舞教學會把核心放到意念和情感表達等方面，處于當前教學改革環(huán)境下，能夠充分激發(fā)學生天性，引導學生對舞蹈進行深入思考，引導學生合理創(chuàng)造舞蹈動作，提高學生綜合素質(zhì)。

（二）擴展學生思維

舞蹈動作是舞蹈核心，為此在舞蹈藝術(shù)教學中，應該進一步打破舞蹈動作限制，從舞蹈動作里挖掘深層次內(nèi)容，同時準確表達出舞蹈人員的內(nèi)心情感和想法。高職院校中的學生在舞蹈課程中通常是根據(jù)舞蹈動作學習各種舞蹈知識，從而對學生自身認知形成某種干擾和影響，教師對于舞蹈動作的高度重視，但卻從某種程度上忽略了舞蹈人員情感表達，限制了學生的舞蹈展現(xiàn)。為此，教師應該立足于學生興趣和現(xiàn)實需求，對舞蹈動作進行合理設計，使其能夠自由、隨意通過舞蹈動作表達基礎思想，針對學生合理引導，充分展示出學生內(nèi)心情感。舞蹈教師通過劃分舞蹈主體，可以進一步激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)造力和想象力，舞蹈動作整體編排十分復雜，除了學生自身需要具備良好的舞蹈基礎以外，同時還應該形成相應的舞蹈思維。學生進行自由創(chuàng)造，通過教師引導，促進學生舞蹈個性和舞蹈素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)代舞更加重視實踐教學，能夠進一步激發(fā)學生重視程度，于具體實踐中進一步深化學生理解，優(yōu)化學生自主性。現(xiàn)代舞擁有相對自由的舞蹈理念，同樣會影響學生學習效果，幫助學生不斷擴展自身學習思維[1]。

二、高職院校舞蹈教學開展現(xiàn)代舞的具體措施

（一）合理設置集訓課程

因為高職高專階段的學生生理條件和年齡限制，在人體律動基礎上所形成的現(xiàn)代舞蹈技術(shù)，滿足人體運動規(guī)律。現(xiàn)代舞的訓練主要是以倒地、復起;伸展、收縮;放松、收緊等形式為主，能夠充分發(fā)揮學生在平衡性和力量性等方面的優(yōu)勢，確保學生始終處于自然狀態(tài)下學習舞蹈，引導學生能夠?qū)ψ陨砟芰M行靈活駕馭，同時從最大程度上全面解放四肢，最終目的是引導學生將內(nèi)心世界毫無保留地展現(xiàn)出來。

通過引導學生從最大程度上感受自我、感受空間，合理把握更多舞蹈語言，是實施現(xiàn)代舞集訓課程的主要原因。為此需要支持學生親身感受多樣流派現(xiàn)代舞特色，針對不同現(xiàn)代舞技巧進行對比分析。比如可以在高職高專的舞蹈專業(yè)中設置韓芙利體系以及瑪莎體系相關現(xiàn)代舞技巧課程，無需設置過多內(nèi)容，主要是引導學生感受不同類型現(xiàn)代舞動作差異。同時鼓勵學生利用各種舞蹈學習多樣舞蹈語言。現(xiàn)代化背景下，網(wǎng)絡資源不斷增加，而課程時間卻十分有限，為此學科可以通過網(wǎng)絡自主學習各種資料，通過海量觀摩，比較分析，互相教學等方式，使學生掌握更多舞蹈表達方法，深入感受身體、地面和重力之間的關系。此外，高職舞蹈教師還應該發(fā)揮出以身作則功能，引導學生隨時模仿各種生活素材。對生活中的各種動作進行總結(jié)、提煉，實現(xiàn)韻律化發(fā)展，創(chuàng)造出個性化舞蹈語言。

（二）編創(chuàng)課程鼓勵創(chuàng)作

現(xiàn)代舞既復雜又簡單，現(xiàn)代舞作品中，通常需要編導把舞蹈內(nèi)容和其他藝術(shù)形式進行全面結(jié)合，和場地環(huán)境進行彼此交互，而現(xiàn)代舞的本質(zhì)便是利用多樣方法表達內(nèi)心世界。通過一段時間練習基礎舞蹈，不斷積累舞蹈方式和舞蹈語匯。激發(fā)學生進行充分想象，進一步激發(fā)學生的自主思考能力，合理創(chuàng)造多樣種類作品。現(xiàn)代舞編制中，能夠引導學生不斷提升自身創(chuàng)造力。通過即興課能夠激發(fā)學生創(chuàng)造思維。支持學生打破技術(shù)限制，擺脫對于美感的單一追求，從最大程度上表達自我，提高學生創(chuàng)造力。

（三）優(yōu)化課堂教學模式

現(xiàn)代舞教學中還可以選擇情境教學方法，充分調(diào)動學生自身興趣，幫助學生擴展自身創(chuàng)造力和想象力。情境設置中，可以充分激發(fā)學生舞蹈動機，幫助學生維持良好的舞蹈熱情，將情境教學融入集訓課程內(nèi)，能夠幫助學生忽略自身條件限制，從最大程度上全面釋放肢體動作。在編創(chuàng)課程和即興課中融入情境教學，通過特定環(huán)境能夠形成音樂渲染，調(diào)動情緒，深化學生對于相關舞蹈動作的感知，促進學生充分享受舞蹈過程，釋放天性[2]。

結(jié)語：綜上所述，在高職院校舞蹈教學中融入現(xiàn)代舞能夠發(fā)揮出現(xiàn)代舞獨特魅力，不斷豐富舞蹈教學體系，而現(xiàn)代舞對于高職院校舞蹈教學的作用也不斷擴大，該種情況下高職院校和相關教師應該針對現(xiàn)代舞教學進行合理安排。此外，高職院校中的舞蹈教師還應該針對現(xiàn)代舞教學進行持續(xù)改進優(yōu)化，提升舞蹈教學水平。

參考文獻：

[1]劉盛男.高職現(xiàn)代舞教學中氣息的“收放”[J].科技資訊，2020，18（19）：91-93.

[2]劉盛男.高職舞蹈教學中對現(xiàn)代舞的引用[J].科技資訊，2020，18（13）：112+114.

作者簡介：

曹霞（1988-12--）女，漢，籍貫：貴州省銅仁市，最高學歷：本科;目前職稱：講師;研究方向：舞蹈教育教學。