淺談小學美術教學中小學生創新能力的培養

劉文強

摘 要：現階段，在小學美術教學的過程中，對小學生的創新能力培養尤為重要。通過小學美術教育作為引子以培養小學生創新的能力，這有利于小學生在小學時期養成良好地創新性思維習慣。合理地小學美術教學不但可以提升小學生對美術知識的了解，還可以加強小學生的鑒賞水平，進而推進小學生的綜合素質全面發展。因此，本文通過淺談小學美術教育的現狀及存在的問題，對在小學美術教學過程中小學生創新能力的培養，提出了一些建議。

關鍵詞：小學美術;教學;創新能力;培養

引言：小學生所處的年齡段正是形成良好學習習慣的重要階段，由于目前的教育模式的局限性，許多小學生對美術的學習只能停留在教師的課堂上，并且小學美術老師缺乏正確引導及培養小學生創新能力的策略方法，使得小學生缺少實踐與創新的意識。作為小學美術老師，不但要提升自己的教育素質，還應當注重培養小學生的創新能力，使小學生在美術學習中進一步提升綜合素質。把小學美術教育作為切入口，利用美術教育的特征有效地培養小學生創新的能力，通過合理的教學內容及方法以實現提高小學生創新能力的目標。

一、小學美術教育的現狀

（一）教育觀念與形式的局限

目前，小學美術教育由于傳統的教育觀念和應試教育形式的局限，導致小學美術教育的有效作用難以展現，從而影響了小學美術教育的整體質量。在傳統小學美術教學課堂中，許多小學美術老師都比較重視灌輸美術概念知識和基礎繪畫技巧，同時僅依照教學大綱達成對應的美術教學目標。而在應試教育影響之下，許多學校都把教學重點偏向于主考科目的教育上，使得小學美術課堂的教學質量無法得到發展。

（二）小學生的表現力與創造力受到制約

由于小學生的生活經歷較少，對于身邊環境的認識也不夠深入，加上小學生的思維方式還處在以主觀意識為主的階段，而該階段的思維發展特點讓小學生的思維方式不受外界因素的限制，內心的情感也能夠得以表達，具有豐富的創造性與創新性。但是，因傳統美術教學方式限制了小學生自身美術的表現能力，使得小學生對美術學習的興趣降低。另外，小學美術老師局限小學生繪畫的內容，也讓小學生難以通過繪畫作品展開有效的表達及創造，相當不利于小學美術老師對小學生創新能力的培養。

二、小學生創新能力培養存在的問題

（一）教學方式的影響

目前，小學美術教學的過程中，通常課堂教學的問題會在課上講解。而由于小學生在自由創作后，美術老師再逐個講評的教學模式效率比較低，一些小學美術老師會通過美術鑒賞為切入點，僅僅以相關美術作品來要求小學生模仿描畫，從而以相同的標準點評小學生的繪畫作品。這樣的方法盡管能夠提高美術授課教學整體的效率，可是卻不利于對小學生創造思維以及創新能力的培養。

（二）教學素材缺乏內涵

雖然小學生具有豐富的想象力，但是想象所得的形態應有比較多的真實元素為基礎，而小學生實際生活過程中，可以接觸到的美術元素比較少。在實際的小學美術教學中，許多美術老師往往忽視了對小學生進行深入的美術教育。由于小學生長期地接觸邏輯簡易并缺乏豐富內涵的教學素材，其想象力無法得到充分的發揮。導致小學生的創新思維受到局限，非常不利于小學生創新能力的有效發展。

三、小學美術教學中小學生創新能力的培養策略

（一）結合實際生活，加強創新能力培養

教育源自實際生活而美術創造也離不開生活。美術創作是把日常生活里的人物與環境用藝術的形式呈現，美術創作與生活實踐息息相關。所以，小學美術老師要想在美術授課教學的過程中，充分有效地培養小學生創新能力，就應當對美術教育和實際生活兩者間的關系有著正確認知，同時把美術教學知識和日常生活有效結合，使得小學生在日常生活中能夠得到美術創造的思路。小學美術老師可以根據教材內容結合相關生活素材，使小學美術的教學方式趨近生活化，并激發小學生的積極性，正確引導小學生對美術創作的興趣與認知。通過小學美術老師對小學生展開合理的引導，使小學生可以從實際生活里發覺不同事物的特征，從而運用繪畫的方式把自己感受表達出來。同時，小學美術老師應當啟發小學生主動挖掘生活里的微小事物，從而加強培養小學生的觀察能力與創新能力。

（二）營造教學情景，改變教學模式

第一，小學美術老師需要從思想觀念上改變小學生學習美術的方式。小學美術老師在教學的過程中，應當能夠合理地營造與教學內容相關的情景，同時可以將小學生引入到所創設的情景中，使其能在情景的氛圍中創新，并有效利用與深挖情景中的各個元素，才可以有效地提成小學生創新的能力。第二，小學美術老師應轉變過往的教學模式。在美術教學的過程中，小學美術老師應當以小學生為主體，正確地引導學生認知美術，，讓其積極地展開討論并自覺深挖學習知識，才有助于促進小學生創新能力發展。

（三）打破創作局限，培養小學生創新能力

目前，傳統的小學美術教學中，通常是在紙張上展開繪畫創造。隨著社會的進步發展，部分學校的教學設施設備也逐步完善，小學美術老師可以合理地利用多媒體設備及軟件讓小學生的美術創作不局限于紙張，讓小學生打破固有思維方式提升創新能力。當小學生的美術創作環境與方式都不受局限時，其在美術創作的過程中所得到的樂趣會加強，而小學生逐漸形成自由及創新的思維方式，對小學生在往后發展過程中保持創新性思維，并促進創新能力的提升具有重要作用。

結束語：

綜上所述，在小學美術教學的過程中，各方面因素都會影響小學生創新能力的發展，因此，小學美術老師需要多方面考慮問題，而不是只看表面。小學美術老師在教學的過程中，需要綜合分析小學生創新能力的特點，同時合理的改變授課教學的方式，才能符合小學生的創新能力培養要求。把小學美術教學和日常生活相關聯，營造合理的教學情景，并提高對小學生的正確引導，激勵小學生發散思維創新，才可以確保有效地培養小學生的創新能力。

參考文獻：

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