游戲在小學足球教學中的價值及實施路徑

許道龍

足球運動作為一項團體運動，經過多年發(fā)展演變，逐漸成為世界上最具影響力的運動項目，有“世界第一運動”之稱，深受人們的喜愛[1]。同時，足球運動有助于培養(yǎng)團結精神、競爭意識等優(yōu)良品質，因此，在小學體育教學中應積極開展足球課，提升學生的綜合素養(yǎng)，為終身體育打下基礎。然而，單一的運動技能教學難以激發(fā)小學生的興趣，因此，引進游戲化足球教學，在玩中達到高效教學效果成為必然趨勢。筆者從課前、課中、課后講述游戲化教學在小學足球課堂的實施路徑，希望起到拋磚引玉的作用。

一、游戲在小學足球教學中的價值

1.融洽師生關系

足球運動難度較高，強度較大，技術含量非常高，而小學生年齡較小，理解能力與體力有限，在足球教學中，若不能針對小學生特點找到適當?shù)姆椒ǎ虒W質量將難以保障。在以往的足球教學中，多采用教師示范各種技術，學生機械地模仿，進行重復練習，教學內容與學練方式枯燥無味，影響了學生參與的興趣，產生排斥心理，進一步增大教學難度。而足球游戲教學的開展，以學生為主體，教師由嚴厲的主導者轉變?yōu)橐龑д撸瑤熒降龋虒W相長。在小學足球課堂上，教師如果以各種游戲展開足球訓練，使學生在輕松愉悅的氛圍中主動完成技術訓練，會達到事半功倍的效果，并且有助于消除師生之間、生生之間的陌生感，使師生、生生快速熟悉起來，形成相互信任、相互合作的關系。同時，在學生發(fā)揮主體地位參與游戲的過程中，學生的個性化得到發(fā)展，主體意識逐漸形成，對學生未來發(fā)展具有重要意義。

2.激發(fā)學生興趣

足球游戲是指以足球為器材開展的各類游戲活動。在游戲過程中，為激發(fā)學生興趣，教師應深入學生群體，挖掘學生感興趣的事物，并將其融于足球游戲中，引發(fā)學生參與積極性，在游戲中掌握相應知識，最終達到游戲教學目的[2]。在現(xiàn)今小學生的日常生活中，文化課學習任務加上各種興趣班，讓他們很少有時間與小伙伴共同參與游戲，如果體育課堂上能開展新穎、有趣的足球游戲，則激發(fā)小學生的學練興趣，而在參與游戲活動的過程中，學生感受到足球的樂趣和成功的喜悅，促使他們始終對足球運動保持興趣。如，在15m×10m的場地，將學生分為5～6人的小組，小組隊員縱隊站在起跑線上，教師下發(fā)開始口令后，每組第一名學生開始顛球，顛球10次后跑向終點。第一名學生到達終點后小組第二名學生出發(fā)，以此類推，教師計時，用時最短的小組獲勝，并榮獲最佳球星小組。在游戲過程中，學生在小組競爭中興趣高漲，并逐漸增強球感、熟悉球性。

3.提升教學實效

在小學足球教學中，游戲的開展有利于提升教學實效性，增強學生足球水平。而在實際教學中，教師直接將本節(jié)課重難點內容編成游戲，學生在游戲過程中，注意力高度集中，教學效果更有保障。如，顛球技巧作為小學足球課程中的重點內容，不僅是足球運動的一項基礎技術，還有助于培養(yǎng)學生的球感，增強學生對足球的控制和運用能力。在教授顛球技巧時，一味地重復練習會讓學生感到枯燥，教師可以組織學生開展顛球對戰(zhàn)游戲，看誰在1min內顛球數(shù)量最多。學生可以先進行組內比拼，每組優(yōu)勝者再進行終極對決，獲勝者榮獲本節(jié)課“顛球第一人”稱號，激發(fā)學生競爭心理，在學生為獲勝不斷練習顛球時，顛球水平逐漸提升，本節(jié)課教學質量得到保障。

二、游戲在小學足球教學中的實施路徑

在小學體育教學中，為激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)高效體育課堂，眾多體育教師紛紛嘗試游戲教學。然而，在實際教學中，因教師對學生情況把控不足，游戲設計脫離課堂內容，游戲過于簡單或者過于復雜等因素，游戲教學的質量難以保障。對此，筆者從課前、課中、課后來探討足球游戲在小學足球教學中的實施路徑。

1.課前實施路徑

在足球游戲教學開始之前，應做好準備活動。教學開始前，教師應全面掌握學生情況。首先，小學生正處于快速發(fā)育階段，很多學生身體素質、運動能力并未達到應有要求。教師應依據(jù)學生發(fā)育特點，正確通過足球游戲刺激學生身體發(fā)育，避免游戲任務過重損傷學生身體。其次，小學生好動、好勝心強、喜歡模仿，對周圍新鮮事物較為敏感，極易受到新鮮事物干擾，且該階段學生極易喜新厭舊，當一件事多次重復，極易引發(fā)學生枯燥心理[3]。根據(jù)小學生心理特點設計足球游戲才能讓學生主動參與其中，避免游戲教學流于形式。此外，教師應了解學生學情，小學生雖然具有較強好奇心、求知欲，卻很難長時間集中注意力，如，在教師講解足球技術時，學生易被其他上課的班級吸引。因此，課程開展前應科學設置游戲，保障游戲吸引力強、內容豐富，能夠吸引學生注意力，并將教材重難點融入其中，保障課堂教學質量。

在慢跑、廣播體操等常規(guī)準備活動下，因枯燥無味增加了學生疲勞，課堂氛圍難以活躍，影響后續(xù)教學。因此，準備活動也應融入到游戲當中，使學生保持熱情高漲，營造活躍的課堂氛圍，還能避免在課堂高強度練習中損傷身體。如，教師提前在足球場畫直徑2～3m的圓圈，學生2人一組在圈內準備，由教師口哨聲開始，2人在足球合理沖撞規(guī)則下對撞，被撞出圈外為失敗，失敗一方跑圈100m。這樣既達到熱身目的，又活躍了課堂，還培養(yǎng)了學生足球技巧。

2.課中實施路徑

在以往的小學足球課堂上，通常是教師回顧上節(jié)課內容，之后為學生講解本節(jié)課的理論知識、示范足球技能，如果內容多、時間長，極易影響學生參與積極性，進而影響對足球的喜愛。因此，教師應依照本節(jié)課涉及的理論知識、足球技能展開相應游戲活動，使學生牢固掌握本節(jié)課知識，又避免給學生造成壓力。常規(guī)足球教學在練習基本動作與足球技巧時方式單調，諸多學生在機械學習中失去興趣。對此，在課中練習足球技巧時，應將其巧妙和游戲結合，增強課堂趣味性，提高足球訓練實效性[4]。如，為提升學生奔跑耐力、奔跑速度，增強學生急轉、假動作、急停等能力，教師可帶領學生開展“你追我趕”游戲，將學生分為兩組，紅隊學生作為守球者，通過傳球、帶球、假動作等方式守護足球，藍隊學生作為搶球者，通過追逐、急轉等爭搶足球。藍隊如果搶到球，則兩隊角色互換。游戲時間控制在20min，游戲結束哨聲響起時，哪一方控制球權則哪一方獲勝。在游戲過程中，學生盡情享受追逐足球、控制足球的樂趣，奔跑速度、耐力得到提升，急停、假動作等足球技術也得到加強。

3.課后實施路徑

足球作為三大球類運動之一，被各個年齡段的人所喜愛，小學生也不例外。然而，足球運動本身內容豐富，僅依靠課堂教學，而忽視了學生空閑時間鍛煉，很難為學生打下堅實基礎。每周一節(jié)足球課的排課方式，學生極易在下節(jié)課忘記上節(jié)課所學，課堂效率不高[5]。對此，教師可在下午課外活動時間組織開展足球對抗賽，培養(yǎng)學生自主參與意識，鞏固足球教學效果。如，教師可在課后帶領學生開展“踢球比準”游戲，2個同年級班級對抗，每個班級學生以縱隊站在起點，在距離起點5m左右的位置畫一個直徑1m的圓圈，每班分別派1名學生站在圈內。游戲開始后，每班隊伍第1名學生將球踢入對方班級學生“把守”的圓中，圓中學生迅速攔截，并反向踢回。每名學生出腳3次，以攔截成功次數(shù)計算成績。學生在課下既達到了放松的目的，又激發(fā)了團隊榮譽感，得到了身體鍛煉，增強了足球技能，為終身體育打下基礎。

參考文獻：

[1]付英.游戲教學法在小學足球教學中的實施策略分析[J].求知導刊， 2019（29）：98-98.

[2]趙冬青，劉偉.探析“游戲教學法”在小學足球教學中的實施策略[J].體育世界：學術版，2018，785（11）：134+143.

[3]楊奕[1].游戲在小學足球教學中的有效運用分析[J].休閑，2019（1）：204.

[4]徐清富.游戲法在中小學足球教學中運用的調查與分析[J].課程教育研究，2019（18）：219.

[5]閆炳勝.足球游戲在中小學足球教學中的應用[J].當代體育科技， 2019（19）：102-102.