多學(xué)科融合背景下的足球教學(xué)探究

胡凌燕 肖楠 張躍強(qiáng)

隨著北京中考政策的改變，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來越高，學(xué)生要盡可能利用各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，要提高學(xué)生的成績(jī)，教師的教學(xué)方式也需要隨之轉(zhuǎn)變。“小中超”課程的開發(fā)正是基于此，根據(jù)金盞學(xué)校作為全國青少年校園足球特色學(xué)校的優(yōu)勢(shì)開發(fā)的一門綜合性課程，旨在全面提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

“小中超”課程是以體育課中的足球課程為載體，以模擬中超足球聯(lián)賽的方式，結(jié)合各學(xué)科與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的一項(xiàng)綜合課程。其中包含體育常規(guī)課堂教學(xué)、體育室內(nèi)課教學(xué)、學(xué)生以小組為單位的自主學(xué)習(xí)、各學(xué)科教師針對(duì)性指導(dǎo)等教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。“小中超”課程適用于一至九年級(jí)學(xué)生，依據(jù)上課年級(jí)的開課情況和具體學(xué)情來安排內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生可以按正規(guī)足球比賽的程度進(jìn)行設(shè)置，低年級(jí)學(xué)生可以利用某個(gè)動(dòng)作的完成度編排游戲類的比賽。

一、“小中超”課程的準(zhǔn)備

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中超知識(shí)的問卷調(diào)查。在問卷中，除了與中超相關(guān)的體育方面的知識(shí)點(diǎn)外，還要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合中超聯(lián)賽的規(guī)則進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查。如，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面會(huì)進(jìn)行“是否知道中超聯(lián)賽積分規(guī)則”的詢問。通過問卷調(diào)查，教師能夠大致摸清學(xué)生各學(xué)科的相關(guān)情況。為下一步的課程開展做好充分的學(xué)情分析。

2.相關(guān)教師進(jìn)行集體備課

在拿到相關(guān)的學(xué)生資料后，學(xué)校會(huì)安排整個(gè)年級(jí)組集體備課，用以確定學(xué)生在整門課中的知識(shí)點(diǎn)與評(píng)價(jià)方法（表1～表4）。

3.確定各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式

“小中超”課程是金盞學(xué)校的一項(xiàng)特色課程，它以體育課為載體，進(jìn)行4周共12課時(shí)的教學(xué)。其他各學(xué)科則以學(xué)生自愿的形式組成學(xué)習(xí)小組，在保證正常課堂教學(xué)的情況下，利用課余時(shí)間以小組形式找各學(xué)科指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能保證體育課正常的鍛煉時(shí)間，又能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于是以興趣進(jìn)行的學(xué)科分組，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性更能得以保證。

二、“小中超”課程的具體實(shí)施

“小中超”課程的開展分為課程介紹與具體分工、足球教學(xué)實(shí)施與各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)、比賽與各學(xué)科學(xué)習(xí)小組展示3個(gè)階段。在各學(xué)習(xí)階段都具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，3個(gè)學(xué)習(xí)階段層層遞進(jìn)且密不可分（表5）。

[本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題“關(guān)于朝陽區(qū)開展中小學(xué)陽光校園足球活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)DGB15211）研究成果]