幼兒園美工區教師的觀察與指導

黃震

幼兒園美工區設置的根本目的是培養幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒能夠初步感受周圍環境、生活、藝術中的美，讓幼兒用自己喜歡的方式大膽地發現美、表現美、創造美，彰顯幼兒獨特的個性魅力。

? 構建適宜的活動環境

教師應努力為幼兒的美工區域活動構建適宜的環境氛圍，讓幼兒在適宜的環境互動中展開活動，需強調的是，美工區域活動環境的構建應與幼兒園課程游戲化活動的主題相吻合。比如，以“熱鬧的街道”為主題的美工區域環境構建時，教師應圍繞這一特定的主題，將美工區域設置成某城市或某一特定區域街道的場景，在這一特定區域街道上有川流不息的車輛，有來來往往的人，有大大小小的道路，還有沿街而立的各種各樣的店鋪，等等。幼兒在這樣富有生活化的情境中進行美術活動，他們的美術創作熱情會更高漲。教師還可以引導幼兒帶來自己與家人的生活藝術照（如外出旅游拍攝的照片）、美術繪本及各類藝術品等投放在幼兒園的美工區域內，讓幼兒在這樣的環境氛圍中獲得一定的審美體驗，引發幼兒感知美好的事物，從而激發幼兒去欣賞美、創造美。當然，在美工區域內教師還可以展示一些幼兒自己創作的美術作品，設立幼兒的平面美術作品陳列區域、幼兒的立體美術作品陳列區域等。

? 提供豐富的活動材料

活動材料是幼兒進行美工區域活動的物質基礎，教師應為幼兒提供豐富多彩的與美術活動相適宜的區域活動材料。

（一）提供有針對性的美工區域活動材料

美工區域活動材料的投放應與美工區域活動的總體目標相吻合，及時適宜地投放美工區域活動材料，以達到有針對性投放的目的。比如，在以“彩瓶造型”為主題的美工區域活動中，教師應為幼兒提供具有針對性的活動材料，以滿足幼兒園不同年齡段的幼兒進行美工區域活動的需求。比如，教師可以為幼兒園小班幼兒投放一些造型各異的瓶子、色彩豐富的顏料與水粉筆等，讓小班幼兒在美工區域內彩繪、涂鴉等等。教師可以為中班幼兒投放一些陶泥、各種各樣的豆子（黃豆、綠豆、蠶豆等），讓中班幼兒在造型各異的瓶子上利用豆子進行多元化的裝飾。教師可以為大班幼兒投放一些皺紋紙、各種顏色的布、彩繩、雙面膠等，讓大班幼兒根據瓶子的不同造型及上述這些材料展開豐富的想象，去構思、創造自己所喜愛的瓶子形象等。

（二）提供有動態性的美工區域活動材料

美工區域活動材料的投放應及時更新、增加補充新的區域活動材料，以體現活動材料的動態性。比如，在以“與波洛克爺爺玩抽象”為主題的小班美工區域活動中，活動初期教師可以為小班幼兒投放一些棉簽、水粉筆等，待小班幼兒具備一定的創作能力后再恰當地投放一些吸管、紙杯、勺子、噴壺等日常生活中易取易得的與主題相一致的活動材料，同時，教師應鼓勵小班幼兒進行倒、滴、點、潑等相關的涂鴉活動，讓小班幼兒進行玩色訓練，鼓勵小班幼兒大膽地想象和創造。

重視美工區域活動的指導

教師應在觀察幼兒進行美工區域活動的基礎上，根據活動情況對幼兒進行有針對性的必要、恰當的指導。

1.精心預設。教師應對幼兒美工區域活動進行精心的預設，以美工區域活動的主題為預設的出發點。比如，在以“如皋長壽食品”為主題的美工區域活動中，教師可以讓幼兒先去了解如皋的蘿卜條、董糖、白蒲茶干等長壽食品，再引導幼兒展開相關的美工區域活動，讓幼兒利用美工區域內提供的相關材料進行活動。幼兒事先對活動內容有了初步的了解，對美工區域活動的熱情會更高漲，活動的效果也會更好。

2.期待生成。教師在對美工區域活動精心預設的基礎上，還應引導幼兒進行有效的生成，在生成中幼兒的思維更活躍，想象更豐富，創造、創新能力能夠得到進一步的提高。

3.細致觀察。教師應細致地觀察幼兒在美工區域活動中的一言一行，對幼兒的美工區域活動進行必要、恰當的指導。比如，上述“如皋長壽食品”美工區域活動中，教師應觀察幼兒在活動中的表現，當幼兒在活動中出現困惑時，教師應及時幫助幼兒解決困惑，促進幼兒的美工區域活動進展順利。

激勵評價幼兒在

美工區域活動中的表現

教師對幼兒在美工區域活動中的表現應給予鼓勵與肯定，激勵評價的方式、方法、策略應多樣化。比如，小班幼兒在美工區域活動中表現積極時，教師可以獎勵一些五角星、小紅旗等。對中班幼兒教師可以獎勵一些積分卡，讓幼兒依據積分的多少去換取不同的禮物。而對大班幼兒，教師可以獎勵小勛章，將小勛章在班級光榮榜上進行展示，對大班幼兒具有強大的激勵效應。