初中英語教學中如何構建有效的師生互動

楊海新

摘要：在新課程改革的背景下，師生互動對于優化課堂教學效率具有深遠的意義，由此可見，在英語學科教學中，教師要重視從多方面進行師生互動，促進課堂教學效率的提高。因此，特分析初中英語課堂教學中師生互動的現狀，提出英語教學中師生互動的有效策略，旨在為其他英語教育者教學提供參考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；師生互動；有效策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0162

英語教學建立在師生互動的基礎上，且互動的效果與水平也會對課堂教學效果產生直接的影響，同時也影響學生英語學習能力的提升。因此，在初中英語教學中，教師要重視師生互動，為學生營造平等的課堂氛圍，使課堂教學更具時效性與針對性。

一、初中英語課堂教學中師生互動的現狀分析

1.不重視師生互動

有的教師在教學中并未意識到師生互動的意義與價值，還有的教師在實際的教學中并不重視師生互動，認為師生互動浪費課堂時間，影響教學目標的實現。認知上的錯誤使師生互動的積極性不高。

2.互動流于形式

有的教師雖然運用了師生互動的方法，但是從實際的互動結果來看仍然是流于形式，并未達到預期的教學目標與效果。這不利于促進師生互動，甚至還會影響課堂效率的提高。因此在教學中，教師要重視優化教學方式，以有效的師生互動形式優化課堂教學效率，促進學生英語學習水平的提高。

3.互動缺乏個性

目前，整個初中英語教學面臨的主要問題是如何從學生的需求出發進行有效的互動。但是從當前的教學現狀來看，在課堂上師生互動仍然存在一刀切的現象，課堂上師生互動嚴重缺乏個性。

二、初中英語教學中師生互動的有效策略

在素質教育深化改革的背景下，如何實現師生互動促進學生學習能力的提高，也是當前英語教學中教師重點研究的一個課題。

1.利用網絡資源，激發學生學習興趣，拓展師生互動空間

多媒體英語教學能使課堂教學生動形象，特別是在聽說課堂。根據教學內容和學生的心理特征，英語教師可以利用學生比較感興趣的音樂、電影等多媒體教學手段創造能夠促進學生積極樂觀心態的學習環境，不斷激發學生學習英語的興趣和積極主動性。例如教學日期，月份，可以創設生日派對情境，播放生日快樂音樂，學習球類運動，可以播放不同的球賽視頻，學習影片時，觀看一些名片的精彩片段，這樣學生能很快進入學習狀態，參與積極性也大大提高，同時為師生互動、生生互動創設了空間。

2.民主、平等的學習氛圍

在交談中，學生的角色要發生互動。上臺表演時，他們是演員；小組討論時，他們是不同的角色。學生在交談時，實現了角色互動。也正是角色的互動，能使英語課程收到理想的效果。同樣，教學的過程也是師生共創共生的過程。教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由地表達和自主探索，并在參與中與學生分享自己的感情與認知。在師生互動與生生互動的教學中，教師必須注意發揮自身的創造性與學生的主動性，重視培養學生的素質與品格，使學生牢固掌握外語知識并發展外語交際能力，同時還應采取符合教學需要與學生特點的教學策略與方法。

3.健康、融洽的師生關系與生生關系

根據社會語言學的觀點得知，課堂是社會的一部分，也是社會的縮影。師生關系和學生之間的關系是課堂教學中教師與學生互動的基礎。為了使教師與學生的互動取得良好的效果，師生之間以及學生之間都必須建立健康與融洽的關系。美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為真誠理解和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氛圍是教學成功的關鍵。此外，在教師的引導下，全班學生都在動腦發言，那些害羞、膽小的學生也會受到鼓舞，躍躍欲試。這時，教師要給予他們鼓勵，幫助他們消除膽怯的心理，參與到大家中來。這樣，通過師生的心理互動，學生在自由交談中學會了知識點。

4.各種課堂活動，創設合理情境促進互動

英語是一門語言，也是交流的工具。學習的目的是交流，而情景是交流活動的基礎。教師可通過觀察學生課堂行為動態，選擇合適的話題與學生展開討論和各種課堂活動。如讓學生分組討論，通過角色扮演、模擬故事等手段在課堂上表演出來。此過程既能促進課堂互動，又能培養學生英語的聽說讀寫譯等各項技能。

5.師生的情感交流，對學生作出全面正確的評價

學生的情感態度在許多方面直接影響著對語言的學習。在英語課堂中，教師除了傳授知識外更重要的是與學生做好情感方面的交流與溝通。有時教師一個眼神，一個微笑，一句表揚，都能在一定的程度上走進學生的心靈，打動他們的真心。英語是一種語言，學生在嘗試各種練習或運用時無疑會犯錯誤，這時教師應理解學生，對學生的評價也應該傾向于激勵性和委婉性，讓他們懂得只有多練、多說、多出錯、多改錯，才能減少錯誤，學好英語，講出流利的英語，切勿批評和處罰。

6.創設互動活動，避免走入互動誤區

新課程強調，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，可以說教師的地位舉足輕重，同時學生的主體地位也被提到了前所未有的高度。“師生互動”成為課改中的一個高頻名，于是師生互動也成為教師追尋的亮點，從而也就可能產生一定的盲目性、表面性、隨意性等。教師缺乏對互動中學習問題的預先準備，對談話所需時間、學生順利回答需要創造哪些條件等都沒有做好準備，導致想到哪里說到哪里，出現剛提出的問題馬上叫學生答，或無奈之下，只好由教師自問自答，教師在互動中充當不合適的角色，致使師生互動不能深入。

初中英語課堂上，教師與學生之間的互動交流應當是師生間的知識對接與交流，必須以師生之間的情感溝通為基礎。在初中英語課堂中，開展互動教學不僅有助于提高初中英語的教學效果，實現教學目標，更重要的是可以培養學生適應開放性學習型社會的能力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區熊池九年制學校746000）