學(xué)校與家庭對中小學(xué)日常行為規(guī)范的研究

盧國贊

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視通過家庭教育和學(xué)校教育的良性合作來引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們往往認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行教育的主體。然而，學(xué)校教育具有一定的局限性，只有學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)校教育和家庭教育對中小學(xué)生日常行為規(guī)范的影響進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；家庭；中小學(xué)；日常行為規(guī)范

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0151

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，需要教師和家長的共同努力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，家長的教育觀念和教育方法也在不斷進(jìn)步，學(xué)校和家庭在針對學(xué)生教育方面的聯(lián)動和合作也越來越深入[1]。

一、規(guī)范中小學(xué)生日常行為的重要性

受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分家長和教師仍然存在分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)理念，而忽視了學(xué)生整體的發(fā)展。長期以來，我國中小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。針對中小學(xué)而言，德育才是教育的根本目的，思想品德素養(yǎng)也是學(xué)生擁有其他優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)。而在中小學(xué)階段，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育，需要學(xué)校和家庭共同努力，通過言傳身教，來規(guī)范中小學(xué)生的日常行為，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)，從而為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下良好的思想品質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

為集中體現(xiàn)社會對中小學(xué)生日常行為和思想品質(zhì)的基本要求，為學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展，我國教育部專門發(fā)布了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。并根據(jù)社會發(fā)展和時(shí)代變革不斷更新和發(fā)展了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的相關(guān)要求。長期以來，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)一直以《中小學(xué)日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，在貫徹《中小學(xué)日常行為規(guī)范》的同時(shí)，不斷總結(jié)和改進(jìn)工作方法，不斷提升中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育和思想品德教育的實(shí)效性和針對性。并充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極宣傳《規(guī)范》的內(nèi)容，通過家校合作促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、當(dāng)前在中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育中存在的問題

1.學(xué)校方面

由于學(xué)校教育是班級授課，教師和學(xué)校教育的對象是整個學(xué)校的學(xué)生，因教師的精力有限，在教育過程中無法做到面面俱到，教育方法往往也只能采取普遍通用性的教學(xué)方法，而缺乏相應(yīng)的針對性，做不到對每個學(xué)生都因材施教。這就是學(xué)校教育必然存在的局限性，隨著學(xué)生的心理變化和個性特征的變化，其發(fā)展方向和特長均不相同，其日常行為中的優(yōu)缺點(diǎn)也不盡相同，而學(xué)校教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會化發(fā)展的同時(shí)，往往會抑制學(xué)生的個性化發(fā)展，而無法促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。而家庭教育屬于個別教育，能對學(xué)校教育進(jìn)行完善和補(bǔ)充[3]。

2.家庭方面

（1）家長的教育方式太過極端

常見的不良家庭教育方式有兩種。

一種是過于嚴(yán)厲、粗暴。此類家長對孩子過于嚴(yán)格，信奉“棍棒之下出孝子”的封建觀念，特別是在孩子的學(xué)習(xí)方面，會制定嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，若無法完成則會進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且會出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，甚至影響其人生觀和價(jià)值觀的形成。

還有一種是對孩子溺愛型。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件都變好了，而且一個家庭中，孩子承擔(dān)著父母、爺爺奶奶、外公外婆等全家人的關(guān)愛和期待。部分家庭幾乎讓孩子喪失了必備的獨(dú)立生活能力，讓孩子在與其他同學(xué)接觸時(shí)，容易產(chǎn)生隔閡，也無法形成規(guī)范的日常生活習(xí)慣。

（2）家長對家校合作的重視程度不高

此類家長認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任，家長只需保障學(xué)生的物質(zhì)需求即可。特別是農(nóng)村中小學(xué)生的家長普遍需要忙于工作，沒有太多精力花在孩子的教育和溝通上。學(xué)生不愿向家長反饋學(xué)校教育的情況，家長也不愿與教師進(jìn)行必要的溝通。從而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育兩方面缺乏必要的聯(lián)動。

三、如何提高中小學(xué)生的日常行為規(guī)范教育

1.樹立家校教育一體化觀念

學(xué)校和家庭是伴隨孩子成長的兩個主要環(huán)境，學(xué)校教育和家庭教育都是不可或缺的，兩者的目的均是為了孩子的全面發(fā)展，而在教育方式上，兩者能完美互補(bǔ)、互相促進(jìn)。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)該互相重視，通過家校一體化教育，促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范教育質(zhì)量的提升。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，互相配合

學(xué)生家長和教師之間應(yīng)積極溝通、互相了解、互相配合。主要形式有如下兩種。

（1）互訪。通過教師訪問學(xué)生家長和學(xué)生家長訪問教師的方式可讓學(xué)校和家庭互相了解孩子在學(xué)校教育和家庭生活中的基本情況。教師應(yīng)全面了解學(xué)生基本的家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的組成、文化水平等，并了解學(xué)生在家庭生活中所表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)、興趣愛好和特長等。而家長應(yīng)了解教師對孩子的基本要求和相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，以及孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)等信息。并通過互相溝通，探討更適合孩子的教學(xué)方式，加強(qiáng)孩子的日常行為規(guī)范培養(yǎng)。

（2）家長會。家長會是班主任、任課教師及學(xué)生家長之間進(jìn)行集體交流的主要形式。家長會與互訪相比，更加高效和便捷，能短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育中的基本情況，但是缺乏互訪的針對性和深入性[4]。因此，兩種方式應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。

學(xué)生的健康成長離不開家庭和學(xué)校的共同努力，通過兩者的積極溝通和分析，能對學(xué)生的日常行為習(xí)慣和思想道德素養(yǎng)進(jìn)行更加立體的了解，從而制訂出更適合學(xué)生的針對性的教育方式，而兩者的協(xié)作能進(jìn)一步促進(jìn)該教育方式的全面實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明芬.淺談農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯治[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：73.

[2]新靈.“行為規(guī)范”如何變?yōu)椤靶袨榱?xí)慣”[J].北京教育：普教版，2017（3）：114.

[3]肖佳佳，劉存立.規(guī)范日常行為落實(shí)平素任務(wù)[J].中外交流，2019（6）：249.

[4]吳鴻林.學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育途徑探究[J].新課程·下旬，2018（5）：7.

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)530602）