試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

劉曉英

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是培養學生實踐能力、實事求是的科學態度和創新精神的重要途徑之一。本文從學習觀念、課程資源利用和開發評價體系三個方面分析了實驗教學的重要作用和教學中存在的問題，并提出了改進的方法。

關鍵詞：實驗教學；新課改；物理；初中

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0135

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過對大量物理現象的分析、歸納、比較和綜合，總結出了物理學中許多重要的定律、概念和理論。因此，在物理教學中，我們應該充分重視實驗的重要作用。通過有效的實驗課程，使所學的抽象知識具體化、形象化，增強學生對所學知識的理解，提高學生的觀察能力、實踐能力和思維能力，培養學生的探索和創新能力。

新課程改革明確指出，物理學由實驗和理論兩部分組成。初中物理課程應該促進學生的自主學習，讓學生積極參與探索，敢于實驗，勤于思考。新形勢對物理實驗教學的改革與發展提出了新的要求。因此，探討物理實驗的教學方法是非常重要的。目前，我國物理實驗教學中還存在許多困難和未解決的問題，需要我們正視和妥善解決。下文從學習觀念、課程資源的利用與開發、評價體系等角度，分析了我國實驗教學存在的問題及改進方法。

一、學習觀

在認識論上，我們一直倡導辯證唯物主義認識論，即動態的反思理論。該理論強調認識的反映性和客觀性，但對認識的能動性不夠重視。建構主義強調探究性、發現性和研究性學習的方法，強調了充分調動學生的學習自覺性和主動性，這對于促進他們探究性、創造性學習的發展，具有重要的積極意義。目前，這一理論思想仍然指導著我國基礎教育課程改革和教學方法的轉變。它所倡導的探究、發現、體驗、研究性學習、動手實驗等學習方法，對培養學生的探索意識、創新精神和實踐能力，具有獨特的價值。

物理學定律的發現，只能通過無數實驗的探索來獲得。建構主義所倡導的探究，與發現學習與物理學的研究方法是一致的。建構主義強調的情境創設有利于學生理解初中物理的抽象概念以及建構知識的意義，并促進學生主動學習和運用所學知識。當然，借鑒這一學習理論時，我們不僅要強調個性，也要追求知識的普遍性，結合建設與驗收的意義，其發揮的作用，依然不忽視教師的指導，對于學生要強調情境創設，培養其抽象概括的能力。

二、課程資源的利用與開發

課程資源的利用與開發，是當前基礎教育課程改革的重要課題。在教學過程中，教師利用常規設備進行實驗教學，可以很好地促進學生對物理現象的解釋，容易獲得與課本結論一致的實驗數據，使學生容易理解物理的概念和規律。然而，在實際教學過程中，在教學資源相對匱乏、教學條件相對落后的學校中，常常會出現儀器損壞或設備的缺乏，使一些教師不知所措，以至于以講實驗代替了做實驗。在這種情況下，學生通過黑板和多媒體“看實驗”，而學生很少，或沒有時間進行動手實驗，它自然而然地成為了“理論性的實驗”。另外，工廠的常規設備的系統十分復雜，并且與實際生活相差甚遠。實際教學過程中，也存在著各種不合理的現象，影響了正常實驗教學的最初目的。針對這個問題，在中學物理實驗教學中，教師應該把常規物理實驗，與“非常規”實驗進行有機結合，充分發揮各種各樣的物理實驗教學的整體功能，并提供更豐富的實驗課程資源，以利于學生的全面發展。

其中，“非常規”物理實驗是指，主要利用易得的物品、材料、器具或人體部位、兒童玩具等，體現自我創造、體驗方式的一種物理實驗教學活動。此種物理實驗是最直接的創新活動之一，它有利于學生創新精神和實踐能力的培養。新課程的全面實施為“非常規”物理實驗的廣泛開展提供了契機，將在新課程改革的實施中發揮著獨特而不可替代的作用。“非常規”物理實驗主要包括：大家熟悉的“低成本”“自制教具”“家庭實驗”等。傳統實驗儀器外觀精美，測量準確，教學科學。“非常規”的物理實驗，大多以生活為基礎，儀器簡單，教學生動有趣。物理實驗教學應結合兩種實驗的特點和教學優勢，照顧學生的個體差異，激發其實驗的興趣，培養他們的各種能力以及提升其學習熱情，促進物理課程的三維目標的實現。

三、評價體系

目前，評價體系改革相對滯后于新物理課程標準和新教材的全面實施。因此，它有利于加強實驗教學，培養學生的創新精神和實踐能力，促進新教育理念形成的評價體系，具有重要的意義。

考試內容可以采用命題方式，知識和能力并重的主要思想，增加實驗測試項目比例，強化全面、應用測試項目內容，注重聯系學生的現實生活和社會實踐，給出幾個理論和實踐結合測試項目。這樣的評價可以做到多樣化，既要看到學生的考試成績，又要看到他們的進取精神，全面描述其成績、優勢和劣勢，力求對其進行客觀公正的評價。同時，制定各環節運行細則，完善各項管理制度，實行制度化、規范化管理，嚴格監督考核的過程。

總之，實驗是物理教學的重要手段。在這樣的教學中，教師應重視對學生科學方法的引導。實驗教師應在實驗課程中，加強對學生的指導和訓練，切實提高他們的實驗水平、動手及創新的能力，通過實驗激發學生學習物理的興趣，培養他們實事求是的科學態度。

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（作者單位：四川省彭州市三界鎮初級中學611935）