以二次函數為例，談初三數學復習教學

張玉棠

由于二次函數知識具有復雜程度高、抽象性強等特點，所以在初三數學復習教學中，關注二次函數具有重要意義。在復習教學時，教師要結合學生特點，選擇合適的復習方法，深化學生對二次函數的理解，提升學生的邏輯與運算能力。

一、明確問題設計的內容

初三數學復習教學主要以單元復習、期中復習、期末復習等為主，但實際上，由于復習內容較多，需要花費較長的一段時間，所以一些學校采取了壓縮日常課時的方法，造成復習時間超出限定計劃。與此同時，在初三復習教學中，教師使用的部分方法并不合理。如一些教師并未進行“雙基”梳理，而是借助大量習題進行復習，或是使用測驗等方法代替復習，導致學生不得不面對大量習題。

另外，一些教師雖然使用了“雙基”梳理，但是在內容與側重點等方面表現出了不足，導致學生學習興趣不高。如在學習二次函數知識之前，學生已經掌握了相似三角形、銳角三角形等內容，所以在復習教學中，教師可以混合相似三角形、銳角三角形、二次函數知識的知識，讓學生在明確復習主題的基礎上掌握細節知識。

通過分析近些年的高考內容可以看出，一些二次函數綜合題的難度并不高，但是對學生思維變化的要求較高。如借助圖形關系求點坐標，或者已知點坐標建立函數與幾何聯系等知識點已經成為學生學習的重點。因此在教學中，教師要掌握學生的學習情況，做好專題復習教學計劃，幫助學生鞏固二次函數知識點，并在掌握解題方法的基礎上，借助點的坐標展現與圖形的關系，并利用圖形關系得到點坐標。

二、做好專題復習教學

1.關注點

在專題復習中，教師需要從學生思維發展的角度入手，幫助學生明確解題思路。同時，教師要引導學生掌握數學思想，運用分類探討等方法掌握數學知識。

2.關鍵點

在專題復習教學中，教師要掌握教學設計的方法，確保教學的邏輯性。如教師可以吸引學生的注意力，在幫助學生梳理知識的基礎上，選擇合適的解題技巧。同時，在復習教學設計時，教師應嚴格按照概念、法則和原則等進行復習，做好總結，加深學生的學習印象。

另外，教師要確保變式與串題的邏輯性，利用變式幫助學生理解問題的本質，培養學生的認知結構。在復習教學中，教師要從展現學生主體性出發，堅持差異化復習教學，關注不同層次學生的學習特點，激發學生的學習動機，鍛煉學生的學習與分析能力，讓學生在積極思考問題的同時掌握解題技巧。

綜上所述，在二次函數復習教學中，教師要結合學生特點，選擇合適的復習方法，幫助學生掌握解題技巧，提高復習效率。

（作者單位：廣東省珠海市斗門鎮初級中學）