嚴與愛

魏建英

摘要：我國著名教育家陶行知先生很早就提出“愛滿天下”思想，為教師提供了優秀的思想指引，但從當前小學德育現狀來看，不少教師難以把持愛的度，教學現狀不容樂觀。本文論述了如何在小學德育中巧妙融合“嚴”與“愛”，從而真正貫徹“愛滿天下”的思想，讓學生能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：小學德育? ?愛? ?班級管理

德育工作的宗旨，是提高學生的綜合道德素養，培養學生良好的品格，最終達到培養健全人格的目的。小學是教育系統接受全日制教育的基礎階段，正確思想品格的樹立和良好行為習慣的培養，對學生今后的學習和生活，乃至未來的工作都有著重要影響。

一、何為“愛”

小學生對各種事物都有著強烈的好奇心，但他們都非常脆弱，希望受到他人，尤其是長輩的關注，也很容易受到外界的影響。因此，在與學生相處時，教師應該多關愛學生、體諒學生，用愛來感染班級，建設班風。

作為一個班級中的絕對權威者，班主任的一言一行都會嚴重影響到學生的心理。在班級管理過程中，如果教師對于學生同樣的表現給出不一樣的評價，就很容易給學生造成落差感，從而誘發學生的嫉妒心理，不利于學生健全人格的養成。這樣差別化的對待，不僅會對學生造成很大的心理影響，還會在他們的心中埋下陰霾。因此，班主任只有做到寬容、平等，才是真正地將愛融入德育工作。

二、為何“嚴”

“嚴”的思想其實從古至今就一直存在，但近年來隨著對學生心理和認知的研究越來越深，教育部門越來越不提倡在教學中“嚴”。在這一背景下部分，部分教師有些矯枉過正，這是非常錯誤的。小學生對各種事物的認知能力較弱，自制力也處于尚待發展的階段，教師對學生適當的嚴格要求，是可以幫助他們更好、更快地樹立起遵守班級紀律和維護班級公共秩序意識的。但是，小學生的情緒較為敏感，過度的嚴格很容易觸動他們的內心，使他們產生負面情緒。因此，在嚴格要求學生的時候，教師必須要有足夠的耐心，對癥下藥，關心學生的學習和生活。

一般來說，“嚴”這一態度最常用的場合就是在學生犯錯誤的時候。在教導學生時，教師不應僅采用籠統的教育方式，還要用足夠的耐心去了解具體情況，細致地分析具體錯誤，幫助學生認識到自己的問題，鼓勵學生積極改進，進而感化學生。

三、把控“嚴”與“愛”的策略

1.充分了解學生

要做到對學生“嚴”與“愛”并濟，教師首先要細致了解執教班級的學生，要多抽出時間客觀地了解每個學生。這樣，在開展班級管理活動時，教師才能根據學生的特點做出客觀的判斷，讓班級管理變得更有實效。

部分學生的性格較為內向，對于這些學生犯下的小錯誤，教師要公正處理，也可以在課后單獨與該學生對話，幫助他細致分析犯錯的原因，提出改正的建議，并用愛引導學生理解教師的批評，讓學生明白教師沒有刻意針對自己，從而保護學生敏感而又脆弱的心理。

2.巧設班干緩沖

隨著當代信息技術的發展，小學生更容易接觸各種新信息，很多時候他們的成長都遠超教師的預期。對此，教師可以充分發揮好班干部這一特殊群體的作用，建設一道班級管理的緩沖帶，有效避免過于嚴厲或者過于溺愛情況的發生。

當然，在班干部團隊的組建過程中，教師也要下好功夫。首先在選用班干部時，教師要綜合考慮學生的性格和特長，盡量選擇性格相對活潑，能與其他同學打成一片的學生當班干部;其次，教師還應該適當采取選舉模式，鼓勵學生毛遂自薦或是推薦他人，再進行班級總投票選舉，以便學生更愿意聽從班干部的管理;最后，教師要適當“放權”，讓班干部協助班級管理的工作。有了這樣的緩沖地帶，就能讓教師在開展班級管理的過程中，更好地拿捏“嚴”和“愛”的度，讓德育工作開展得更加順利。

總而言之，“嚴”與“愛”在小學德育工作中是相輔相成的，所以教師要了解學生的具體情況和性格特點，立足學生的角度思考問題，有效把握這兩者的度，讓學生沐浴在陽光和雨露下茁壯成長。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖小學）