初中數學簡約課堂教學的路徑研究

李煥

摘要：在初中數學教學過程中，教師對初中生進行“簡約課堂教學”是非常常見的教學方式。“簡約課堂教學”的教學模式不同于以往的填鴨式教學法，能夠提高初中數學課堂教學效率，提高學生對于知識的熟練程度，能夠更好地提高當前初中數學教學質量。本文通過對初中數學中“簡約課堂教學”的相關實施策略進行探究和分析，用以促進初中數學教育的發展。

關鍵詞：初中數學；簡約課堂；路徑研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0121

初中教育階段是學生終身學習中十分重要的一個階段，在初中教育課程中，初中數學是非常基礎的一門學科。因為初中數學所具有的特性與“簡約課堂教學”的教學模式非常匹配，所以教師在進行初中數學教學中，利用“簡約課堂教學”的教學方式，可以提高初中數學課堂教學效率，提高學生上課的積極性。并且“簡約課堂教學”的教學策略所帶來的成就也促使教師更加信賴“簡約課堂教學”。

一、在初中教學中引入簡約課堂教學的重要性

隨著課程教學改革的深化，人們對初中數學課堂教學的研究也越來越深入。通過對課堂教學內容與課堂結構進行整合，逐漸提出了簡約課堂的教學理念。在實踐教學中，簡約課堂教學得到了廣泛的應用。簡約課堂并不是一個簡單的課堂，也不是一個簡化的課堂，而是一種新課程改革中出現的一種新的課堂教學方法。換句話說，簡約課堂教學法更多地關注于簡化教學形式，讓教學內容更加豐富和深刻。因此，在課堂有限時間的教學中，我們要合理地設計教學內容，突出教學要點，打破教學難點，充分激發學生的學習興趣和熱情，才能取得良好的教學效果。

二、簡約課堂教學法在初中數學教學中的應用方法

1.通過簡約課堂教學法簡化初中數學教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和基礎，制定合理的課堂教學目標，其內容要包括教學過程和方法、教學的知識和技能、教學時的情感態度和價值觀。然而，大多數學校的課堂教學中，只通過課上有限的時間全面提高學生的各項素養是不可能的。而且這一目標不是簡簡單單幾節課就能實現的，必須經過多年的課堂教學積累[1]。因此，在初中數學簡約課堂教學中，教學的目的是實現數學教學的高效率和高質量，不斷提高學生的數學素質，同時提高學生的各項素養。事實上，在課堂教學過程中，可以根據班級學生的具體條件制定簡約的教學目標，從而引導學生最大限度地學習，提高學習的有效性，從而快速達到預期的教學目標。

例如，教師在教學“平面直角坐標系”這一知識點時，其中所包含的內容主要有平面直角坐標系的概念、坐標原點、x軸和y軸以及四大象限等相關知識。對于認知能力有限的初中學生來說，教學目標不應該太大，教師不應該用自己的思維來看待學生，而應該從學生的角度考慮問題。對于初中學生來說，他們的邏輯推理能力、空間想象力和圖形識別能力相對較弱。所以，教師在制定教學目標時，就可以先根據這幾大點進行教學，讓學生先了解最基本的概念和知識。而對于關于平面直角坐標系中各點性質的相關知識，教師可以先讓學生在課下進行預習，因為學生在掌握平面直角坐標系的基本知識后，會很好地理解這部分內容。在學生預習完畢后，教師再通過之后的習題訓練，給學生深化其中的相關知識。

2.通過簡約課堂教學法簡化初中數學教學語言

在將簡約課堂教學法引入到初中數學教學課堂時，要注意將學生作為教學的主體。教師要注意自己在教學過程中角色的變化，留給學生更多的時間思考，不斷簡化數學教學語言。教師在解釋數學概念、實例、數學理論和其他知識時，必須使語言完全簡潔，以指導學生進行獨立思考，強化學生理解和記憶數學知識的能力。在數學課堂教學中，教師要注意語言的精練，讓教學語言更具有邏輯性和組織性[2]。教師要不斷引導學生構建認知框架，并讓學生結合教學內容，從不同角度進行學習，充分激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

例如，在教學“圖形的平移”這一知識點時，教師可以用網格法，如對MN線段進行平移，為指導學生理解平移問題，先把M點向左平移兩個網格到P點，然后將N點做平移兩個網格到Q點，最后把P點和Q點連接起來就完成了對線段的平移。在這個教學中，教師不需要給出多余的解釋，只需簡單地說明平移的過程，這樣學生就可以輕松掌握關于平移的方法和步驟。

3.通過簡約課堂教學法簡化初中數學教學組織

對于學習本身來說，應該是一件快樂而又簡單的事情。學習過程必須是連續的、科學的，并且符合學生的學習規則和認知需要。因此，教師在執行教學活動時，不要過于復雜和死板。有時，為了有一個好的課堂，教師經常收集大量的材料和大量的思考，渴望解釋所有相關的內容，但由于設計太多，沒有足夠的時間在課堂上教學，也沒有時間讓學生思考，導致教學成績不佳。在這種情況下，我們必須注意教學組織的簡化設計。

例如，教師在教學“等腰三角形的性質和判定”這一知識點時，就可以通過讓學生自制等腰三角形的方式來簡化教學組織。首先，教師讓每位學生通過卡紙各自制作一個等腰三角形，然后根據制作好的圖形，對等腰三角形的性質進行猜想，最后通過裁剪或翻折的方式，盡量證明自己所猜想的性質。通過以上教學組織的設計，教師不僅可以補充教科書的教學內容，還可以為學生提供足夠的思考和學習時間，有效地提高教學效果。

綜上所述，教師在教授初中數學過程中要不斷地思考如何更好地利用簡約課堂教學法這一教學策略來提高初中數學課堂學習效率，從而不斷提高學生對于學習初中數學的興趣和熱情。只有這樣，才能不斷提高學生的數學思維能力，不斷培養學生的自主學習能力。通過高效合理的課堂簡化，教師也能更好地發現學生的實際學習情況，來調整自己的教學節奏，最終促進全體學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]郭天祥.淺談初中數學課堂教學的高效[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）.

[2]張周.試論初中數學課堂教學的有效方法[J].科學大眾（科學教育），2017（10）.

（作者單位：浙江省瑞安市場橋中學325200）