韋國祥

摘要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。物理知識本身便來自于生活之中，然而早期教師在授課的時候，單純只是按部就班地進行講解，導致整個教學活動變得極為枯燥。為此，教師便需要采取生活化教學策略，促使學生更好地投入到學習活動中，完成教學任務，進而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了初中物理生活化的主要意義，探討了初中物理生活化的應用原則，并對于應用方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中物理；生活化；認識；實踐

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0111

從現階段發展而言，新課改政策對于物理教學提出了新的標準。其要求是授課模式回歸生活本身，確保教學知識能夠與學生的日常生活聯系在一起，促使其明白物理知識在生活中的使用價值，從而幫助其更好地完成知識內化，進而使自身綜合水平得到增強。

一、初中物理生活化的主要意義

1.初中教學存在的缺陷

（1）教學和生活完全脫軌

在生活之中，本來有著大量可以利用的真實案例，然而教師卻將其完全浪費，只是單純進行傳遞，按部就班地進行授課。如此一來，教學的整體難度便大幅度增加。不僅如此，即便學生完成了知識記憶，同樣很難將其完全內化，以此解決生活中存在的各方面問題，導致學習效果無法達到規定水平。

（2）學生對知識點理解不夠

教師在進行教學的時候，由于未能將知識和學生的生活聯系在一起，也并沒有為其進行實驗展示，使學生很難做到充分理解。在學生眼中，物理知識只是單一的公式以及復雜的題目。因此，面對新的內容，通常只能強行理解，依靠做題加深效果。但是，學生并不知道這些知識在生活中意味著什么，導致教學效果不佳。

2.新課改的基本要求

通過課改政策能夠得知，教學活動需要和生活之間存在聯系，以此將教學內容轉移到生活之中，促使學生能夠更好地進行聯系，從而提升自身學習水平。因此，通過貫徹生活化的基本原則，可以有效完成課程改革工作的基本要求[1]。

二、初中物理生活化的應用原則

1.教學活動要有趣

對于初中學生來說，由于仍然沒有養成良好的習慣，因此在學習一些難度較高的知識時，很容易出現走神的情況。針對這一情況，教師便需要對學生展開引導，以此將知識和生活聯系在一起，加入一些有趣的內容，從而使學生對于物理知識學習有更高的興趣。

2.教學活動要有意義

在實際教學的時候，一些教師過于注重趣味性，使教學氛圍看似十分熱鬧，但卻和知識之間的聯系不到位。如此使學生很難完成知識理解，課堂教學質量也無法達標。因此，教師在設計教學活動的時候，便需要保證教學活動有足夠的意義，促使學生在融入教學情境的同時也能完成知識學習，提升自身綜合水平。

三、初中物理生活化的應用方法

1.認真觀察生活現象

為了提升初中物理教學的生活化特色，教師在實際授課的時候理應從兩個方面入手。其一是引導學生認知觀察日常生活，了解其中存在的物理現象，并予以搜集。或許初期接觸的時候，學生還無法做到理解。但經過多次嘗試，自然能夠做到全面認知。只有這樣，課堂教學中的生活化素材才能變得足夠豐富。其二是對于學科的發展動態予以關注。現如今我們國家已經進入了信息化時代，無論是哪一門學科，相關研究都已經十分深入。基于這一情況，教師便需要充分利用互聯網，認真把握物理科目的動態。如此一來，在之后組織生活化教學的時候，整體效果才能達到預期。

2.教材內容要有生活化特點

在初中物理教材中，有著大量生活化素材，因此教師便需要深入其中，以此把握知識內容和生活之間存在的聯系，促使學生投入到教師設置的情境之中，幫助其更好地完成知識學習[2]。

例如，在進行“杠桿”的知識學習時，教師便可以通過多媒體設備，為學生展示一些生活中運用了杠桿原理的實物，諸如船槳、剪刀以及蹺蹺板等，從而讓學生了解杠桿在生活中的作用效果，并引導學生把握其中的相關概念。諸如，在對其平衡條件講解時，便可以嘗試為學生設置情境，向學生進行提問：“大家在市場買菜的時候，有些小商販總是缺斤短兩，你們知道他們是到底怎么操作的嗎？”由于這一案例和學生的生活聯系非常大，因此整個課堂立馬變得極為活躍。學生認真展開探討，最終得出結論：小商販總是采用一些質量相對偏小的秤砣，以此對一些質量較大的物品進行稱量。通過這種方式，學生的學習興趣便得到了激發，同時也能有效完成知識學習。

3.課后作業要有生活化特點

教師在布置作業的時候，同樣需要提升其生活化特色，以此將學生潛在的完成熱情全部激發出來。這種作業既能夠讓學生積極動腦，也能讓學生積極動手。一般來說，最常見的方式便是物理小實驗[3]。

例如，在完成電學的基本知識之后，教師便可以讓學生回到家中認真觀察，了解電路連接的實際情況。之后再根據自己的理解，自主設計一個簡單的小型串聯電路以及并聯電路。這種方式可以引導學生自主動手和動腦。或許在初期接觸的時候，難度相對較高，還不太習慣。但經過多次嘗試之后便能成功，從而可以體會到其中的樂趣所在，進而將物理教學的基本價值全部展現出來。

四、結束語

綜上所述，在早期的物理教學活動中，由于知識的理解難度較高，導致學生的記憶效果不佳，也不知道知識學習的作用和價值。為此，教師便需要采取生活化教學方式，促使學生更好地投入到教學活動中，完成教師布置的任務，以此可以更好地將知識內容和生活聯系在一起。如此一來，學習效果便能大幅度提升，同時還使其實踐應用水平得到增強，進而促使其得到更好的發展，為未來的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]韓恒富.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].中學時代，2018（14）：86-86.

[2]郝娟.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].科技創新導報，2016（17）：107-107.

[3]陳浩.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].新課程學習（下），2017（6）：28-28.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學527500）