初中化學生活化教學策略

祝斌

摘要：生活化教學方式在激發學生化學學習興趣的同時，還發揮著促進學生主觀能動性形成的作用。因此，教學回歸生活化已成為教師在教學過程中亟待解決的關鍵性問題。基于此，本文探究了初中化學生活化教學的策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學? ?生活化教學? ?策略

一、捕捉生活現象，引入化學知識

在初中化學教學中，學生往往認為化學知識的學習是枯燥乏味的，所以從心理上就厭煩吸取化學知識。筆者認為，教師只有先調動學生的學習積極性，才能讓學生以更飽滿的情緒投入課堂學習。為此，教師應善于捕捉生活現象，并有意識地將化學知識與生活聯系在一起，繼而提煉出化學知識，讓學生認為化學知識是有趣的，從而激發學生的學習興趣。

如在教學“燃燒和滅火”時，為了讓學生認識燃燒和滅火的方法與原理，并培養學生關注社會的責任感，筆者先借助多媒體設備展示一些生活中燃燒與滅火的現象，如簧火晚會、蠟燭燃燒、煤氣做飯等，期望通過教學與現實生活相聯系，吸引學生的注意力。隨后，筆者讓學生討論現實生活中存在哪些燃燒與滅火的現象，并讓學生分析其燃燒與滅火的條件，以期有效加深學生對知識的記憶。最后，筆者會讓學生觀看一些火災的視頻，讓學生結合所學知識談談如何滅火，鞏固所學的知識。這樣一來，教師從學生的生活經驗出發，不僅可以轉變學生不愛化學的學習態度，還可以讓學生進一步感受到化學知識的魅力，提升課堂教學的效率。

二、教學內容貼近生活

教學源于生活，在反映學生需求的同時，教學內容還能幫助學生尋找生活中相關的教學主題和內容，讓學生在體驗生活、感受生活的同時，對生活產生熱愛之情，樹立正確的價值觀和人生觀，從而讓課堂真正回歸生活。

另外，教師還需要發揮學生的主體作用，讓學生在生活中發現身邊的化學知識。如長輩們經常用食鹽水選種子，其原理是什么呢？鐵門上為什么要涂一層油漆？生活中污染最大的產業有哪些？塑料對于環境的危害有哪些？面對這些生活事例，教師不應該拘泥于傳統的課堂教學，可以帶領學生參加實踐活動。

如在解答“用食鹽水選種子”這一問題時，教師可以帶領學生觀摩農業技術員的操作，通過技術員的細心講解，學生可以在實踐中尋求答案。不僅如此，當學生近距離觀察后，不僅能夠理解鹽水配制的原理和計算方法，還能夠實現靈活運用物質密度解決實際生活中存在的問題。由此可見，當學生進行自主實踐后，能夠在一定程度上明白生活化教學的積極作用，從而顯著提高學生參與課堂教學的積極性。

三、鼓勵學生自主探究

在初中化學教學中，引導學生利用所學知識解決生活中遇到的問題是教師的根本任務。然而，在學習過程中，學生難以運用所學的化學知識解決生活中遇到的問題。為此，教師應巧妙地將生活化知識融入化學教學，把教材知識與學生的實際生活相聯系。

另外，在課堂教學中，教師應精心設計具有生活化的知識點，引導學生深入探究與思考，從而理解并掌握化學知識點。同時，教師應有意識地調動學生的創新欲望，引導學生積極思考，把講解的知識與日常生活聯系起來，用以解決生活中遇到的問題。如長期使用的食鹽會漸漸變硬，原因在于食鹽中有氯化鎂;水壺中的水銹其實是碳酸鈣……在課堂教學中，教師正確運用生活化化學知識，可以讓學生深入思考問題，并主動尋找解決問題的正確方式，促使學生逐漸養成用化學思想看世界的習慣。

四、結語

在社會經濟發展的過程中，化學與生活關系緊密，要想使學生真正學好化學，教師應綜合培養學生的化學核心素養。在設計初中化學課程時，教師要激發學生的學習興趣，不斷提升學生的操作能力和解決問題的能力，讓學生在實際生活中科學地運用理論知識，并形成終身學習的思想，為國家的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]常玉峰.探析初中化學生活化教學[J].當代教研論叢，2019（11）.

[3]吳光發.淺談初中化學的生活化教學[J].學周刊，2018（29）.

（作者單位：江西上饒鉛山縣石塘鎮石塘中學）