工匠精神背景下中職學校校企合作模式探索

張瑩瑩 賈源善

摘要：將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，是深化校企合作的內(nèi)在要求。本文通過闡述工匠精神的內(nèi)涵，結(jié)合當前我國中職學校校企合作存在的問題，基于工匠精神背景對中職學校校企合作模式提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ?中職學校? ?校企合作

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等，是新時代勞動者的職業(yè)操守和事業(yè)準則。

二、校企合作存在的問題

1.實訓(xùn)規(guī)模較小，需要提高利用率和仿真率

作為一種比較先進的教學設(shè)計，模擬實訓(xùn)教學能使學習者將書本知識較快地轉(zhuǎn)化為操作技能，提高教學質(zhì)量和學習者的應(yīng)用能力。由于經(jīng)費投入不足等原因，我國中職學校實訓(xùn)室無論是數(shù)量還是質(zhì)量都達不到要求。在這樣的情況下，一方面，會導(dǎo)致實驗設(shè)備人均占有率偏低、使用頻率不高;另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展，仿真教學軟件不符合當前時代發(fā)展的要求。

2.企業(yè)參與校企合作的動力不足

校企合作的主體是學校與企業(yè)，前者的目標是培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良和技術(shù)過硬的人才，后者旨在從學校人力資源中篩選出適合崗位需求的技能型人才，兩者通過相互合作共同獲益。但是，學校參與熱情高，而企業(yè)合作意愿不強烈，很多企業(yè)認為校企合作并不會給企業(yè)利益帶來顯著的影響，部分企業(yè)甚至將校企合作看作一種利益損失。

3.校企合作模式單一，流于形式

目前，我國校企合作大多形式簡單、模式單一，一般是學生經(jīng)過學校理論學習后進入企業(yè)實習一年或半年，實習單位很少由學校安排，實習內(nèi)容也不一定與專業(yè)對口。如每年的企業(yè)與學校就業(yè)雙選會、招聘會就流于形式，活動一結(jié)束，兩者之間的聯(lián)系迅速變冷。

4.高質(zhì)量“雙師型”教師匱乏

校企合作發(fā)展需要大量“雙師型”教師，這些教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。近幾年，各校開始大力發(fā)展“雙師型”教師隊伍建設(shè)，但成果不顯著，很多學校還流于形式，有的將其片面理解成“雙證型”教師，有些教師的實踐教學僅停留在紙上和文字規(guī)定，有的教師雖然進行了企業(yè)實踐，但沒有很好地將經(jīng)驗融入教學。真正的“雙師型”教師的匱乏，使校企合作缺乏“共同語言”。

三、以工匠精神為背景，探索校企合作新途徑

1.制定相關(guān)政策，加強政府對校企合作的干預(yù)

學校與企業(yè)性質(zhì)不同，校企合作的達成離不開政府的干預(yù)。政府干預(yù)主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，政府要制定相關(guān)制度和財政稅收政策，對校企合作的企業(yè)給予一定稅收減免、財政鼓勵、資源傾斜等，從國家層面增強企業(yè)合作的意愿與動力;另一方面，政府要對學校實訓(xùn)基地建設(shè)加強專項資金扶持，以及中職學校的經(jīng)費投入。由此看來，要想深化發(fā)展校企合作，必須加大國家政策扶持的力度。

2.成立專業(yè)委員會，搭建校企交流平臺

深化校企合作需要學校與企業(yè)建立良好的協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建兩者之間交流的平臺。筆者認為，政府部門、企業(yè)、職業(yè)學校等可以成立專業(yè)委員會，該組織以市場為需求，以工匠精神為指導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌校企合作間的一切事宜。第一，實現(xiàn)企業(yè)和學校間人員的交流;第二，通過開展研討會、座談會等形式實現(xiàn)企業(yè)和學校間技術(shù)的溝通;第三，開展一系列相關(guān)活動。

3.以職業(yè)技能競賽為契機，推動教學改革

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的競賽活動，校企合作應(yīng)以技能競賽為契機，轉(zhuǎn)化與推廣競賽資源。首先，教師應(yīng)將技能競賽合作、創(chuàng)新精神與工匠精神相結(jié)合，融入日常教學，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守;其次，職業(yè)技能競賽要發(fā)揮導(dǎo)向功能，引領(lǐng)中職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā);最后，中職院校要通過技能大賽精準培養(yǎng)和選拔人才，平衡學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求。

綜上所述，在中職學校中落實校企合作辦學模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的動力，又是經(jīng)濟發(fā)展的需要。在新時期背景下，只有以工匠精神為背景深化校企合作，才能實現(xiàn)校企共贏，促進校企共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]樸若華.中職學校校企合作存在的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學出版社，2018.

[2]楊紅英.工匠精神背景下中職校企合作模式與機制探索[J].理論研究，2018（49）.

（作者單位：臨沂市高級財經(jīng)學校）