基于初中數學核心素養下的教學策略

李瑞霞

摘要：在初中數學教學中，培養學生的數學核心素養必須以踐行學生發展核心素養為宗旨，要求在學生學習數學基本知識的過程中形成一定的思考能力、推理判斷能力以及表達能力，而貫穿于其中的是學生情感、價值觀的培養。

關鍵詞：初中數學；核心素養；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0107

作為一名一線教師，一直在思考這樣一個問題：如何在義務教育階段做到在每一堂課中有效利用教材來提升學生的數學素養，使學生能夠在升入高一級學習階段或離開數學課本時，在他的品質中還能沉淀一些數學氣質呢？為此，筆者結合平時的教學實踐做了幾點思考。

一、什么是數學素養

“數學素養”就是指“數學科學方面的素質”，它是數學科學所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數學學習活動獲得的、融于身心中的一種比較穩定的狀態，只有通過數學教育的培養才能賦予人們的一種特殊的心理品質。數學素養的范疇很廣，對于初中生來說把握數學核心素養，主要是在學習活動中體會數學的學習規律，滲透數學思想方法，鍛煉數學品質，最終培養創新型人才。

二、數學核心素養下的初中數學教學現狀

信息萬變的高科技時代迅猛推進課程的調整，一線的教師對新課程理念的把握不準確到位，不適應新教材的改革設計，教學方式、學習方式仍未與時俱進。也有很多人以“考試指揮棒”不變，面臨升學壓力為借口，為自己固執不變的教學理念找一個托詞。

1.數學課堂教學的現狀

課堂教學沒有很好地吃透概念的教學，缺乏橫向聯系每一部分學習的數學思想線索，重視學生“海量”解題，忽視概念背景、核心特征以及概念產生的過程中所蘊含的思想方法；重視定理、公式的應用忽視其中所發生過程中的內在邏輯意義。我國數學教學質量滑坡現象日益嚴重。難怪常聽到教師總嘆息“學生一代不如一代”，改變現狀就是大勢所趨。

2.教師需要系統的數學課程理念提升和自身數學素養的鍛煉

現在中學數學教師的學歷達標率較高，但總體而言，對中學數學課程中的內容及其反映的思想方法的理解水平仍有很大的提高空間。由于各種因素，教師很難能靜下心思考鉆研提升專業理念。大多數教師本身對數學課程教材體系設置沒有仔細分析，只不過是教材安排什么就教什么，并不會去多想教材為什么這樣安排，如此安排的合理性和科學依據是什么？更不可能做到抓住數學內容的核心，領悟和挖掘并傳遞給學生。只能說出每節課的知識教學目標卻不注重前后聯系和思想方法的傳承，教師僅僅充當知識的“搬運工”和“填鴨式”的飼養員，學生學的辛苦也很努力，也許只是做了大量反復的模仿，只能“越學越死”。

三、初中數學核心素養培養的教學策略

在基礎教育階段，通過數學基礎知識的教與學，數學化的思維方式的訓練，逐漸養成學生用數學思維習慣處理、解決問題。

1.創設良好的問題情境，激發學生的學習興趣

建構主義學習理論認為：學生對知識和經驗的獲取是以已有的知識經驗為依據的，對已有的知識經驗如何提取是以新舊知識經驗間的聯系為基礎的，對提取出來的知識經驗如何與新的信息產生作用是由情景來激發的。一個好的數學情景能激發學生的學習動機，使學生主動參與意識、自主學習意識和積極探索、敢于創新的精神得到進一步的發展。這首先解決了學生對數學無興趣，上課沒精神的現狀。通過教師創設情景，不斷啟發引導學生積極活動，經過了從特殊到一般，從片面到全面的認知過程，不僅獲得了新的知識，并且在這一過程中始終保持發現、創造的興趣，比較完整深刻地在原有知識體系中建構了新知識。

2.注重知識的發生、發展過程，提高學生理性思維能力

“授人以魚，不如授之以漁”說明了方法的重要性，新課程標準強調學生對新知識的探求和發現過程，更注重獲取知識的方式方法。學生通過對問題的親自動手探求、體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是掌握了在今后的發展中用這種手段獲取更多知識的方法。

3.教學中讓學生體會數學學習規律，具有再學習的潛在品質

課堂教學中不應有“功利化”的思想。有的教師總想著趕緊把該節知識傳授完，迅速進入題型演練狀態，尋找大量考題、習題讓學生操練并模仿，看似緊抓考點，實則漠視了學生知識生成過程。如果數學教學一味追求題型加技巧，恐怕會扼殺學生的創新精神。筆者認為只有舍得“費時費力”充分挖掘數學課程體系蘊含的價值觀資源并有思考地教學，才能讓課堂真正煥發生命活力。

4.強化數學應用意識的教育，充分體現數學的價值

加強數學應用教育，是數學教育的一個重要方面，這不僅是促進教育現代化的重要途徑之一，也是激發學生學習數學興趣的根本途徑，在課堂內外增加一些有生產、生活、學習背景的應用問題，并通過實際應用范例逐步使學生領悟到怎樣運用數學知識去分析、處理、解決一些實際問題，讓學生在學數學中做數學，在做數學中學數學，這將極大地提高學生的素養。要形成應用數學的意識，僅僅停留在一種表面的興趣上還是不夠的，重要的是還應該加深學生對數學應用價值的認識與體驗，而提高這種認識的最佳途徑是用數學自身的魅力去感染學生，使學生真正體驗到數學在人們的日常生活中無所不在。并隨著科學技術的高速發展，數學知識越來越廣泛地運用于各個領域，給自然、經濟、環境帶來巨大的作用。因此，在教學中，教師要根據學生已有的知識水平，結合課本內容，適當增加數學應用性的習題，以增加學生的應用意識和應用態度。

初中的孩子在思維上有很大的進步空間，初中數學教學更多地承載著對他們思維的引領，使他們在今后的生活、學習中具有一定的思維層次，真正起到銜接作用。數學素養的培養滲透在教學的方方面面，關鍵是教師一定要帶著研究的心去體會新課程理念，挖掘教材中提升數學素養的素材，重視數學素養的培養，從而為社會輸送有用的人才。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學746000）