淺議高中語文教學中如何引導學生閱讀課文

王景山

摘要：語文作為一種文字性的科目，其本身就帶著作者豐富的思想感情，因此語文具有極強的人文性。對于高中語文教師來說，教師在語文教學中應該讓學生帶著感情去朗讀課文，然后再理解作者所表達的思想內(nèi)涵，從而正確地閱讀文本。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，思考高中語文教學中如何引導學生閱讀課文的問題，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：高中語文；教學；閱讀；探究

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0100

一、分析文本背景，解析課文含義

閱讀課文，第一步就是要明白課文梗概和背景。課文梗概就是說這篇文章的標題、作者以及在什么時間段寫的等等；課文背景包括作者的興趣、理想等背景，還有作者的家庭、文化教育等背景；以及作家所處時代的背景。了解寫作背景的基礎上，才可以了解作者的寫作用意，然后多加揣摩和深思，才能夠帶著感情去朗讀課文，真心感受課文中作者所表達的感情，從而正確地解讀課文。

例如，在《沁園春·長沙》的教學時，教師可以首先從作者的其他詩詞引入教學，讓學生具體感知作者詩詞的風格，然后可以這樣提問：“讀了以上這些詩句，你是怎么理解毛澤東詩詞風格的？你從哪些語句能夠明確的感受出來？”然后讓學生展開討論，總體感知作者的詩詞。其次再給學生介紹該首詞的寫作背景，寫于1925年革命運動發(fā)展的蓬勃時期等，輔助學生把握毛澤東寫這首詞的動機和詞內(nèi)景物的寓意。然后再給學生觀看一些視頻和文字資料，了解作者在寫作之前從事的主要革命活動，讓學生了解“崢嶸歲月”的意思，這樣才能更加準確地幫助學生閱讀文本。最后可以舉辦一個品讀活動，讓學生在進行了朗誦比賽后，根據(jù)自己對本篇文章的第一印象，選擇自己最欣賞的詞句、段落，然后說出自己欣賞的原因。在進行了這樣一個輔助教學之后，學生能夠更加準確地閱讀文本和理解文本，體會作者所表達的思想感情。教師在教學過程中要注意背景知識的介紹，讓學生明白其背景，然后讓學生帶著感情去品讀課文，多加深入閱讀和換位思考，從而明白和理解課文。

二、以“疑問”導思，深入閱讀課文

學習源于思考，思考源于疑問。因此，教師應該引導學生從不同的角度產(chǎn)生疑問和思考，從而形成辯證的思維，然后全方位地理解課文，這樣有利于學生產(chǎn)生不一樣的思維碰撞，獲得不一樣的感觸和掌握深層次的內(nèi)涵。

例如，在《拿來主義》的教學中，就能需要多方面的思考和疑問，例如就拿題目來說，就可以產(chǎn)生許多的問題，比如：什么是拿來主義？誰拿誰的？拿來主義具體指什么？針對這些問題需要學生學習文章之后，展開自己的思維，需要從魯迅先生所寫的不同的部分和“諷刺”中去體會。之后在針對課文的學習中，也能產(chǎn)生很多的問題，比如魯迅先生以“拿來主義”這個題目命題，但是他開頭卻沒有寫拿來主義，這又是為什么？等等一系列的問題都是值得學生帶到文章中思考和感受的，通過這種產(chǎn)生疑問的方式，可以讓學生形成辯證的思維和理論，更好地閱讀課文。所以，從不同角度閱讀課文，讓學生形成新的思考和疑問，利于學生從課文中不斷地挖掘和深化自己的感悟。因此，教師在教學過程中要引導學生多加思考和討論交流，還可以利用辯論等方式引起思維的碰撞，激發(fā)學生的探索精神，有利于學生思考和閱讀課文。

三、領會作者情感，感受文本情思

語文作為一種文學藝術，有著作者強烈的思想感情，因此學生進行“閱讀”實質(zhì)上是就是與作者進行心靈碰撞的過程，然后從內(nèi)心去領會作者的思想感情。

例如，在《我有一個夢想》的教學中，教師可以這樣說：“同學們，在開始這篇文章的教學前，我先給你們5分鐘的時間準備，你們以‘我的夢想為題開展一次三分鐘的主題演講活動，比如可以從自己夢想的內(nèi)容是什么？怎么樣實現(xiàn)自己的夢想？為什么要實現(xiàn)夢想？這幾個方面來講。”在學生完成討論和演講活動之后，讓學生從文章中找出相應的段落，看看是否能與作者的想法不謀而合，通過這樣的方式可以讓學生與作者進行心靈碰撞和深層次的對話，更加理解作者的夢想。然后，教師可以再帶領學生理解和品味作品，體會作者追求自由民主的想法和偉大事業(yè)而奮斗的精神。總之，教師要多引導學生針對課文進行心靈的交流和體會，讓學生學會獨立思考、換位思考，在這個過程中體會作者的思想感情。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應該先讓學生結(jié)合背景，帶著感情去朗讀和明白課文的含義；然后從多方面思考和辯證看待課文，深入閱讀課文；最后再從內(nèi)心去領會課文中作者的感情與情思。通過這樣的方式可以有利于學生閱讀課文，從而使學生的閱讀更加完善。

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（作者單位：山西省臨縣白文職業(yè)技校033200）