高中英語核心素養提升學生思維品質的實踐研究

王新

摘要：英語是高中的基礎課程，關系著學生的整體性發展，教師要有效地實施課堂教學手段，培養學生的核心素養能力，增強思維品質的訓練強度，促進學生的綜合進步。基于現代化的教育背景，核心素養教學理念已經深入到各大中學，成為英語課堂的核心。因此，學校和教師要密切關注班級學生的英語學習情況，制定系統化的培養方案，逐步提高學生的語言交流與思維品質。

關鍵詞：高中英語；核心素養；學生思維品質

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0049

目前，高中英語學科核心素養已經成為課程改革的重要內容。教師要深入分析與探索，構建新型教學體系，發展多樣化課程內容，塑造學生高度的思維品質。高中英語教學的主要目的是為了幫助學生理解和記憶基本的英語語法結構和詞匯，加強實踐應用的能力，以多向思維來探究思考英語文章，形成自己的知識結構。與此同時，教師要充分挖掘學生的內在潛能，開展大量的實踐活動，加大學生思維品質的培養強度，深入挖掘教材，循序漸進地訓練邏輯思維，拓寬學習英語的思路，促進英語思維的綜合提高，建立高效的英語課堂。本文將深入分析高中英語核心素養提升學生思維品質的實踐研究，并提出具體的解決策略。

一、深入挖掘英語教材，培養學生的批判思維

在高中英語教學過程中，教師必須貫徹核心素養教學理念，深入挖掘英語教材，培養學生的批判思維。由于高中英語所涉及的知識點相對寬泛，教師要先初步調查班級學生的學習情況，有計劃地鍛煉學生的思維品質，從而養成良好的學習習慣。英語教學主要圍繞讀寫聽說來進行，在課堂教學環節中，教師要以設疑的形式促進學生主動思考，開發學生的思維世界。與此同時，教師也需要改變傳統的教學模式，鼓勵學生多角度思考和探究，有選擇性地學習批判，提高文章的理解和消化能力。

比如，在進行人教版高中英語必修一“Friendship”教學時，教師要列舉一些故事化的小文章，讓學生思考“Friendship”的真正含義，深刻地認識友誼在自己生活中的作用。首先，教師需要設立一些疑難問題“How to build a good friendship with friends？What does good friendship mean for our own growth？”，教師要讓學生帶著問題去思考和探索文章的真正含義，并翻譯出整篇課文的內容，圈畫出其中的重點詞匯。或者，教師可以搜集一些高考真題，讓學生認識各種類型題目，想出解決的辦法，大膽猜測和質疑，可以與教師主動交流溝通，發表自己的看法和意見，羅列出自己解決完形填空的方法，打開思路進行深入的想象，從不同的角度去看待問題，拓展自己的知識面。之后，教師可以組織一次“英語交流大會”，讓學生各自交流分享學習英語的經驗和方法，并提供一定的英語材料，讓學生挖掘分析，從而訓練學生的批判性思維。

二、在啟發中培養學生的創新思維

在高中英語教學環節中，教師要幫助學生了解多種英語知識，其中包括語法結構、詞匯辨析、寫作框架模式等，盡最大可能地擴展學生的思維空間，以啟發引導的方式激起學生的想象，培養學生的創新思維。

比如，在進行人教版高中英語必修二“Computers”教學時，教師可以開展“英語辯論賽”，鼓勵學生積極參加，提高自己的口語表達素養。首先，教師要公布辯論活動的內容，以“Is the use of computers good or bad for our students”，教師把全班學生分為兩個不同的隊伍，各自代表一個觀點，進行激烈的爭論。在這種環境下，學生可以自主表達想法，將自己的優勢和潛能展示出來，提高思維的變通性和靈活性，從而開啟學生的創新思維。

三、融入新鮮的英語元素，培養學生的跨文化思維

基于高中英語核心素養的發展背景，要想有效地提升學生的思維品質，教師必須改變原始的教學形式，創建全新的教學模塊，激發學生的學習興趣。同時，開展大力的教學活動，融入新鮮的英語元素，培養學生的跨文化思維。而且，需要考慮學生的個體性，引導學生結合生活實際，制作一些個性化的作品，提高文化素養內涵。

比如，在進行人教版高中英語必修五“life in the future”中，教師可以布置一些預習任務，讓學生自行查閱世界各國的近現代史，了解不同國家的技術發展差異。教師可以針對學生的作品提出問題“What do you think of the future life of the world based on the development of various countries？”，小組成員之間要相互交流探討，統計組員的意見和想法。或者，教師可以制作微視頻課程，融入PPT課件和圖片，讓學生直觀地感受，了解當前智能技術的發展特點，引領學生自行探究未來生活。最后，教師需要總結課程內容，讓學生背誦基本的語法結構、詞匯搭配、寫作模板，這樣能夠有效地培養學生的思維品質，推動英語課堂教學的穩步發展。

總而言之，在高中英語教學中，培養學生的思維品質，教師要遵從生本教學理念，根據學生的學習進度，塑造學生高度的邏輯思維，突出學生的主體地位，充分激發學生的內在潛能。在現代化的教學環境中，教師要構建新型的教學課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王玥.高中英語詞匯復習課有效思維課堂的構建——以人物描寫詞匯復習課為例[J].延邊教育學院學報，2019（2）：181-183.

[2]梁毅.基于學科核心素養提升的高中英語研究性學習探究[J].廣西教育，2019（6）：83-84.

[3]謝曼.巧妙使用思維導圖提升高中英語復習課堂的復習效率[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇.

（作者單位：浙江省永嘉縣永臨中學325100）