試論高校大學日語教學改革與實踐

劉萍 安蓉

摘要：隨著中日兩國交流合作的加強，社會對日語人才的需求正在不斷增加，為了能培養出大批專業型日語應用型人才，高校開始注重開展日語專業教學。然而，由于受到諸多因素的影響，日語課程教學仍存在很多問題。為了能夠解決這些問題，促進日語教學的發展，本文主要總結了當前高校大學日語教學改革的重要性，深入分析了日語教學的現狀，探討了高校大學日語教學的改革與實踐措施。

關鍵詞：高校? ?大學日語? ?教學改革? ?實踐

一、高校大學日語教學改革的必要性

從當前高校外語課程開設的情況來看，日語教學在高校中的重要性僅次于英語，為了能夠更好地了解日語課程的開設情況，教師需要分析日語課程開設的原因。隨著我國對外貿易的不斷發展，中國與日本的交流聯系逐漸加強，為了實現兩國之間的友好交流，促進兩國之間密切往來，在一定程度上促成了日語課程的開設。此外，隨著我國教育體制改革的不斷推進，國民教育得到迅速發展。

近年來，很多高校正在逐漸擴大招生規模，其根本目的在于實現我國高等教育的普及，提高國民的文化素質。在生源不斷增加的同時，高校也逐漸暴露出了諸多有待解決的問題。如在發展過程中，高校面臨的主要問題是有效提高學生的素質。尤其在現階段，大學生嚴進寬出的問題未得到有效解決，需要引起高校足夠的重視，并及時采取相應的措施，而這一問題在日語教學中比較明顯。

在大學日語教學過程中，大學日語的學習者有別于二外日語的學習者，后者是非日語專業的外語專業學習者，而前者是非外語專業的學生。部分學生選擇日語作為主要學習科目，完全出于第二語言必修的要求。從當前的教學角度來分析，日語教學往往具有一定的應試性。受教學目標的限制，學生過于注重理論知識的學習，忽視了培養素質，使得很多學生出現學習聾啞日語的情況，這對于學生的發展極為不利。所以說，高校日語教學的改革勢在必行。

二、高校大學日語教學的現狀

1.教材存在缺陷

當前，大學日語教學主要基于教材，所以教材成為學生獲取知識的主要手段。據相關調查結果顯示，高校當前使用的教材往往具有一定的弊端，主要體現在教材中的內容過于陳舊，高校沒有根據素質教育的要求更新教材內容，難以滿足當前教學的需求。其中，部分高校的日語教學以日本電影為素材，雖然這種教學方式在某種程度上滿足了學生的學習要求，但暴露了一定的局限性。如高校沒有立足于當前實際，沒有考慮學生實際接收能力，由于電影中的句子較為復雜，且語速較快，以學生當前的日語水平，是無法理解其內容的，這就導致日語教學效率低下，難以實現預期的教學目的。

日語視聽教材中的正規視聽課程，如《實用日語會話》，雖然進行了難易程度循序漸進的安排，但視頻教材中的演員多是印度或東南亞演員，口語發音不標準，不但沒有對學生的日語學習起到促進作用，而且會帶來一些消極影響。

2.教學投入有限

在外語教學過程中，由于高校只注重英語教學工作的開展，將英語四六級考試的通過率作為獲取本科學位的條件，導致學生對日語的重視程度不高。與英語學科相比，日語學科在教育經費、基礎設施投入、師資隊伍等方面都存在較明顯的差距，這在一定程度上限制了日語教學工作的開展。

另外，從課外參考文獻的角度來講，日語的參考文獻無法與英語參考文獻相媲美，由于學生沒有足夠的參考資料，再加上日語學習難度大，使得部分學生逐漸失去了日語學習的興趣，這些問題都影響著日語教學的發展。

3.日語教學模式較為滯后

現階段，傳統教學模式在高校日語教學中仍占據著重要位置，而且教師仍以這種教學模式為主。在這種教學模式影響下，學生往往處于被動接受的狀態，其主體地位沒有得到很好的體現。不僅如此，在實際教學過程中，高校秉承著以學生成才為教學目標，過于注重傳授理論知識，沒有將實踐部分作為教學的重點，往往忽視了這部分內容的講解，導致學生的實踐能力沒有得到很好的發展。

另外，部分教師沒有立足于日語學科特點開展教學活動，沒有為學生營造出良好的課堂教學氛圍，導致學生的學習積極性不高，缺乏日語學習的熱情，日語整體教學效果不理想，難以滿足學生的學習要求。

三、高校大學日語教學改革與實踐分析

1.將文化元素滲入日語教學

在傳統的高校日語教學中，文化元素在語言教學領域的應用成為教師面臨的主要問題。在開展日語教學時，部分專家學者主張要有意識地將日本文化元素與日語教學有機結合起來，為學生創造更多學習的機會。因此，在實際教學過程中，日語教師要注重講解日本文化，保證學生了解日本文化，這對于學生學習日語具有重要作用。

如當文章中涉及日本人飲食方面的內容時，日語教師可以為學生講解日本的傳統飲食文化，以及日本的傳統節日、風俗習慣等，讓學生對日本形成全方位的了解，充分了解日本文化，從而提高學生的日語水平。

2.精挑細選日語教學內容

由于課堂教學時間有限，很多教學內容難以在有限的時間內講完，為了保證在特定的時間內提高教學質量，日語教師需要精挑細選教學內容，使教學工作在有限的時間內創造無限的可能，確保學生學習到更多有價值的內容。

在課堂教學前，日語教師可以預先擬定本堂課的教學大綱，為學生講述本堂課的重點教學內容，使學生基本了解將要學習的內容。然后，在講解具體內容時，日語教師可以發揮學生的主體作用，鼓勵學生概括各個段落的意思。同時，日語教師可以注重講解重點和難點，盡可能地為學生留足自學的時間。

此外，日語教師要做好備課工作，根據教學的需要，做好新舊知識的轉換工作，并在講解新知識時，力求尋找到舊知識與新知識的契合點。在保證學生學習新知識時，還能夠使學生更好地復習舊知識，進而提高日語教學的整體質量。

3.改變日語課堂教學方法

在大學日語課堂教學過程中，為了保證學生能積極參與其中，日語教師要注重創新教學模式，實現大學日語教學的多元化，為學生帶來不同的體驗。與此同時，日語教師還應將聽說能力的培養與傳統日語語法教學整合起來，根據當前學生的學習規律、心理特征，尊重學生的個性展開教學，滿足學生的個性化發展。

由于不同學生日語學習的出發點不同，日語教師要意識到這一點，并堅持因材施教，根據每一個學生的實際情況，有組織、有目的、有步驟地進行教學設計，幫助學生更好地學習日語。

另外，日語教師要注重鍛煉學生的寫作能力，根據日語教學的要求，安排學生使用日語寫出簡單的情景對話。當學生完成對話寫作后，日語教師再根據學生的寫作情況，全面分析學生的作品，從中選出較好的作品，并將其作為案例向其他學生展示，從而激發學生的寫作興趣，提高學生整體的日語水平。

4.實現教、學、考相結合

根據相關調查研究顯示，很多高校在開展日語教學時，沒有將教、學、考相結合。在實際教學過程中，雖然傳統教學法幫助學生掌握了一定的知識，但不能夠使學生將這些語法知識運用于交際中，或者使用于考試中，這也是當前日語教師有待解決的問題。同時，這一問題的出現大大增加了學生日語考試的難度，給學生順利通過考試設下了障礙，甚至增加了學生的就業壓力。基于此，在開展日語教學活動時，教師要堅持從實際出發，立足于當前教學的需要，促進學生全面發展。為了實現上述目標，日語教師要注重將教、學、考相結合。

四、結語

綜上所述，日語作為高校重要的外語課程，其重要性僅次于英語。在實際教學中，日語教師要意識到日語的重要性，分析現階段高校日語教學面臨的主要問題，并結合實際情況，有針對性地開展教學工作。此外，日語教師要堅持與時俱進，不斷更新教學觀念，實現教學方式的多元化，為學生創造更多的教學體驗，激發學生的學習興趣，提高日語教學的效率，促進日語教育的良好發展。

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