核心引領 課堂叩問

丁家順

2020年高考語文I卷是新高考背景下一套富有特色的試題，它具備時代特色、生命底色和生活本色，也不乏文化亮色及語文的秀色。文題的基礎性、應用性、綜合性和創新性也是顯而易見的。作為語文教師，并不能止于分析考生考試的心情，更應聚焦立德樹人的根本任務，完成從考點到感點、從考場到課堂、從閱讀到寫作的深度思考。

強化整體閱讀，優化鑒賞領悟

閱讀理解實質上是一個文本信息接收處理的過程，也是一個對綜合性語言思維能力進行檢測的手段。無論是鑒賞作品的文學形象、領悟作品的藝術魅力，還是考查學生對作品情節手法和作用的分析能力，其間都有一個感知體驗、梳理探究的過程。時下熱議的“整本書閱讀”“一類書閱讀”或者“群文、篇文閱讀”，大都是以整體感知、情境體驗為前提，以梳理探究為焦點開展的思維活動，讓學生獲得感知型、梳理型、探究型閱讀體驗。

以2020年高考語文I卷閱讀題為例，先看看論述類文本（《“孝”作為家庭倫理的意義》）閱讀，整體感知全文不難把握文中以三個觀點為支撐展開論證：一是“在中國古代，‘孝無疑是家庭倫理中最重要的觀念”;二是“‘孝成為一種家庭倫理規范，并進而成為一種社會倫理制度，必有其哲理上的根據”;三是“‘孝作為一種家庭倫理的哲理根據是孔子的‘仁學”。三個論點環環相扣，層層深入。理清了這樣的脈絡，然后讀題檢索信息，取要對接，通過比較篩選是不難找出正確答案的。……