高中生物教學中學生核心素養的培養途徑探討

梁開基

摘要：在高中生物教學中，教師應該打破傳統教學模式的弊端，改變自身的生物教學理念，突出學生在課堂中的主體地位，采用科學、合理、有效的教學方法，激發學生對生物的學習興趣，培養學生的核心素養，提高學生的生命觀念，增強學生的社會責任感。

關鍵詞：高中生物；核心素養；生物教學；培養途徑

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0025

核心素養對學生的學習、發展都有著很大的影響，綜合能力中最重要的部分就是核心素養。因此，在高中生物教學中，教師不能將生物教學的重點放在學生的學習成績上，而應該加強對學生核心素養的培養，提高學生的學習動力與積極性，讓學生養成自主學習的好習慣，進一步對學生的綜合能力進行培養，有利于促進學生全面發展。

一、改變傳統教學理念，提高學生生命觀念

在傳統的生物教學過程中，教師比較側重于基礎理論知識的講解和學生的學習成績，認為學生的主要任務是取得好成績。教師的這個理念是錯誤的，學生來到學校，不僅是為了學習知識，更重要的是在教師的幫助下，提高學生的生命觀念。因此，在高中生物教學中，教師應該對自身的教學理念進行思考和改變，培養學生的核心素養，讓學生在學習知識的過程中，自身的綜合能力也有所提升，為之后更好的發展打下扎實的基礎，還能提高學生的生命觀念。在實際教學中，生物教師應該轉變自身的教學理念，突出學生的課堂主體地位，明確生物教學的目的，對學生的核心素養進行培養，提高學生的生命觀念，讓學生認識到生命的珍貴，提高學生珍愛生命的意識[1]。

如在進行“走進細胞”的課程講解時，教師可以先組織學生進行觀察細胞的生物實驗，在實驗結束后，教師可以結合投影，讓學生對細胞的種類進行辨認，并說出相應的細胞的名稱，之后可以讓學生進行思考討論，歸納出這些細胞在結構上的相同點與不同點、分析細胞之間產生差異的原因，最后由教師進行生物知識的講解，這樣有利于學生對生物細胞有進一步的了解和認識，加深對細胞知識的記憶和掌握，增強學生對生物學的好奇心和求知欲，還有助于對學生的核心素養進行培養，提高學生的生命觀念。

二、開展課外活動，提高學生思維探究能力

在高中生物教學中，教師想要更全面地培養學生的核心素養，只靠課堂教學是完全不夠的。因此，教師應該對課堂內容進行擴展，采取更科學合理的教學手段，讓學生的學習效率和核心素養都有所提高，并且讓學生進一步感受到生物的魅力，激發學生的求知欲，提高學生的思維探究能力。教師可以在課堂教學結束后，組織學生開展生物課外實踐活動，讓學生對所學知識進行探討和研究，引導學生對生物知識進行歸納整理，加強學生對生物知識的記憶與理解。學生還可以通過生物課外實踐活動的開展，認識到自身的不足，并在教師的幫助下，提高自身的學習質量和效率，鍛煉思維探究能力。教師也可以通過生物實踐活動，更好地掌握學生的學習情況，可以進行有針對性的教學，幫助學生解決學習中遇到的問題，提高生物教學質量，進一步對學生的核心素養進行培養[2]。

如在“植物的激素調節”教學過程中，教師便可以組織學生進行課外實踐活動，讓學生通過實踐觀察，思考植物具有向光性的原因，讓學生通過觀察討論后回答問題，在學生回答問題后，教師可以拿出提前準備好的道具：一根豆苗，教師把豆苗水平放在松軟的地面上后，向學生提問：老師把豆苗水平放在地面上，你們覺得豆苗會怎樣生長？為什么會這樣生長？提問后可以讓學生進行思考討論，并在相應的時間給出答案，提高學生的思考能力。

三、明確教學目標，增強學生社會責任感

教師是學生的領路人，對學生的學習有引導的作用，因此，在進行課堂教學前，教師就應該要明確教學目標和目的，這樣才能更好地準備教學方案，對學生進行有效的引導，并對學生的核心素養進行培養，提高學生的社會責任感。在高中生物教學中，教師不僅自身要明確教學目的，還要根據學生的學習情況，為學生制定相應的教學目標，激發學生對生物的學習動力，有效地提高學生的學習效率和質量，讓學生養成自主學習的好習慣，有利于學生的思維能力和思考能力得到提升，還有助于增強學生的社會責任感。為學生制定教學目標，可以讓學生有目的性地進行生物預習，這樣教師可以有針對性地進行教學，引導學生發現問題并解決問題，提高學生的思維能力和自主性，增強學生對生物學的積極性和求知欲，讓學生更好地理解和掌握生物知識，在學習的過程中找到學習生物的方法和技巧，并切實地感受到生物學的魅力，促進學生核心素養的培養，有效地提高學生的綜合能力，培養學生的社會責任感。

如在“生態環境的保護”的教學過程中，教師便可以將一些與生態環境相關的熱點話題、環境知識等融入到教學中，以生物學教學為切入點，為學生擴展相關的知識。教師在教學過程中，可以將環境的熱點話題告訴學生，讓學生根據熱點話題與生物知識，對“如何有效的保護環境”進行小組討論，在小組討論后，每個小組總結出一個方法，與其他小組成員分享，其他小組成員也需要結合實際情況，對解決方法進行點評。這樣不僅能加強學生對生物知識的記憶和理解，還能增強學生的社會責任感。

四、結束語

核心素養在學生的學習、成長過程中有至關重要的作用。教師應該在傳授生物知識的同時，培養學生的核心素養，讓學生養成良好的學習習慣。在生物教學中，培養學生的核心素養，有利于學生對生物學習一直保持動力與熱情，促進學生對生物學進行自主學習、自主探究，讓學生掌握更多的生物知識，提高學生的綜合能力，有利于提高學生的社會責任感，對學生今后的發展有很大的幫助。

參考文獻：

[1]安文勇.高中生物教學中學生核心素養的培養途徑[J].甘肅教育，2019（18）：178.

[2]葛承麗.論高中生物教學中學生核心素養的培養[J].成才之路，2019（9）：31.

（作者單位：廣東省珠海市第一中學平沙校區519055）