高職院校會計專業學生頂崗實習中存在的問題及對策

劉萍

〔內容提要〕教育部頒布的《職業學校學生頂崗實習管理規定》對高職院校提出了新的要求。與普通實習不同的是學生要按照規定完成對口專業的實習，完成相關周記、實習總結等，學校最后聯合企業給學生評定成績，并計入學分，完不成頂崗實習將影響學生畢業。本文分析了學生參與頂崗實習中存在的問題，并有針對性地提出建議。

〔關鍵詞〕高職院校 會計專業 頂崗實習

高職院校會計專業學生頂崗實習是在校生全面完成教學任務的重要環節。筆者通過對學生頂崗實習的管理，發現學生在實習過程中存在許多問題，阻礙了頂崗實習發揮最大作用。

一、高職院校會計專業學生頂崗實習中存在的問題

1.學生對頂崗實習重視程度不高，有一定程度的應付傾向。會計專業學生頂崗實習是高職院校貫徹執行人才培養方案的重要內容之一，是學生職業能力培養的重要途徑。通過實習可以增強學生的專業能力、職業能力及綜合素質，完成角色轉換，成為滿足社會需要的財務人才，但這并未得到高職會計專業部分學生的足夠重視。究其原因，一是部分學生當初盲目選擇，隨著學習的深入，對會計專業學習逐漸失去興趣，畢業后也不打算從事會計相關工作。二是部分學生準備提升學歷，進行專升本準備，利用一切時間復習應考資源。三是部分學生沒有做好職業準備，處于留戀無拘無束的學校生活。以上三種情況導致大三部分學生對于實習沒有積極性及主動性，學校管理的嚴就應付幾天，不嚴就不去實習，行為散亂，處于學校、企業兩邊不見人狀態。

2.財務相關崗位的局限性，實習學生難以保證專業對口。高職院校會計專業學生頂崗實習必須專業對口，即實習崗位需與財務相關，但由于諸多客觀因素導致學校面臨很多困境。一方面是會計專業學生近幾年激增；另一方面是企業安排實習生的局限性。由于會計行業自身特點和崗位需求，每個單位不可能大批量的安排十幾個實習學生，這兩種沖突與矛盾造成學校安排實習學生只能是分散實習，要滿足所有學生到財務相關崗位實習壓力巨大。此外，對于企業而言，財務崗位是核心機構，涉及企業機密；對于學生而言，企業往往不會安排進入財務重要環節，導致了學生接觸不到賬務，也就失去了對實習的熱衷。

3.學校的實習指導教師基本是兼職，不能保證對學生的監督管理。為了加強學生的管理，學校和企業配備了實踐指導教師，雙方對學生進行管理，隨時解決與監督學生在頂崗實習過程中存在的問題。以筆者所任職的學校為例，校內實習指導教師是由專任教師兼職，每位老師被安排30位學生的實習指導，同時專任教師還有繁重的教學及科研考核任務，隨時掌握與跟蹤不同單位、不同省份、不同情況的學生情況困難重重，不利于監管。

4.頂崗實習評價指標體系不健全，考核流于形式。實習結束后，由校內指導教師與企業指導教師綜合學生實習情況評定實習成績，計入學生學分。在實際操作時，成績的評定通常只重視結果，即學生按照學校要求完成的簽到、周記、實習總結等，至于在整個實習過程中學生的表現、實習效果、企業指導教師的評價通常是流于形式。企業與學校沒有健全的綜合評價體系，不能提升學生參與實習的積極性。

5.頂崗實習沒有長久意識，畢業時不能轉化為就業。職業院校頂崗實習學生完成六個月的頂崗實習后就面臨畢業問題，一部分學生在選擇實習單位時有長久打算，經企業與學生雙向選擇，達成一致，這些學生在企業努力工作，表現突出，專業能力與技能得到很大提升，結束實習后被企業留用，簽訂三方協議或者正式勞動合同，實習很好的轉化為就業。但還有部分學生是應付學校，完成畢業學分，一旦結束實習立刻辭職，實習的延續性不復存在，沒有學會任何專業技能。

二、高職院校會計專業學生頂崗實習中存在問題的對策

1.加強學生崗前培訓，增強頂崗實習的實效性。頂崗實習是畢業后正式融入社會的一個前奏，如何高質量的完成頂崗實習，使學生適應社會發展，在真實的工作環境提高專業綜合能力，是學校面臨的一個問題。學校要針對學生做好各種培訓，使學生在思想和行動上做好準備，盡快完成從學生到準職場人的轉換。根據筆者的經驗，建議請一些在職場上有些成就的畢業生進行崗前培訓，內容包括專業能力培訓、職業道德培訓、溝通能力、安全意識及團隊合作能力培訓等，學生做好了以上各種準備，促進參與實習的積極性。

2.拓展與企業建立長期的校企合作，為學生提供穩定的實習場所。高職會計專業學生數量多，企業財務崗位招收的學生不可能大批量接收，針對此情況，筆者所在學校的做法是，發動所有老師聯系社會資源，并進行深入調研，篩選出適合學生實習的企業，并由老師分工進行企業人力資源部門的接洽，建立相關聯系，并在雙方達成一致的基礎上簽訂校企合作框架協議，在大三學生即將結課時，根據企業需要安排各種招聘會，企業從中可以大量的擇優錄入所需學生，學校也給學生搭建了一個很好的就業平臺，使得雙方受益。同時，學校不斷擴大影響，開拓新的校企合作單位，以保證學生有穩定的實習場所。

3.加強校內實習指導教師的制度及隊伍建設，利于學生在企業的監管。為了加強對頂崗實習學生的管理，學校安排了負責學生的校內指導教師，由專任教師兼職，作為校內指導教師的一員，筆者建議，鑒于學生頂崗實習中存在的隨時性問題很多，面對學生諸多方面的問題相關在校內指導教師責任重大，因此學校應出臺指導教師管理規定，細化責任工作范圍，相對減少課時及科研工作量，把頂崗實習輔導學生數量化轉化為課時或者科研工作量，讓指導教師有時間下企業與企業指導教師一起共同監管學生，杜絕部分學生不按時到崗的現象。

4.建立綜合的頂崗實習評價體系，正確考核學生實習過程與結果。高職院校會計專業學生頂崗實習與本科不同，是作為一門課程設定學分計入成績，因此時間不能少于六個月實習期的考核顯得尤為重要。最終的考核成績不能只依據學生出勤打卡、周記、實習總結的情況，而應建立綜合量化的評價體系，注重過程考核，學校與企業應形成雙管理機制：學生實習的企業指導教師時時掌握學生的工作狀態及完成工作情況，由企業指導教師負責每個月考評學生完成工作任務情況、工作態度、學習能力等；學校實習指導教師通過各種填報信息每周了解學生在企業的情況和變化；每個月考核學生是否及時完成學校要求的周記、總結及實習態度等，所有考核量化為分值，每個月由企業指導教師和校內指導教師進行綜合網上評定，實習結束后兩者按比例形成最終頂崗實習成績。

5.強化學生實習主體意識，將實習最大化的轉化成就業。目前，高職院校辦學的一個重要環節是就業問題，尤其是在全社會大力倡導大學生就業的形勢下更為重要。實習作為就業前陣，為學生順利就業創造了很多機會。為了保證所有學生按時參加頂崗實習，學校做了大量工作聯系實習企業，組織多場企業招聘面試會，給學生提供實習就業平臺。實習的主體是學生，沒有社會經驗，不了解社會上就業壓力有多大，因此不珍惜學校費盡周折聯系的企業給予的工作機會。為此，學校、老師應做好各方面配合工作，通過耐心細致的工作一對一地了解學生想法，引導學生在最初選擇實習單位時要有長遠打算的觀念，根據自身選擇適合的企業，通過實習熟練掌握單位的工作流程、業務情況，為畢業后轉化為就業創造機會，使得學生、學校、企業三方受益，促進實習發揮最大的作用。

（作者單位：天津商務職業學院會計學院）