利用游戲材料促進(jìn)幼兒發(fā)展

夏康全

好玩是幼兒的天性，它伴隨著孩子的成長，可以說，沒有玩就沒有孩子的成長。古今中外，概莫能外，清代高鼎在《村居》里就對孩子的好玩有過精彩的描寫：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

游戲是玩的主要方式，是最適合幼兒天性的活動，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心投入的活動。開展游戲活動不能都空著手，還需要有“紙鳶”，也就是說還需要有游戲材料。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，沒有足夠的資金購買游戲材料，必須就地取材，從當(dāng)?shù)刈匀毁Y源寶庫中開發(fā)出一些游戲材料。自然資源中的游戲材料如何開發(fā)？咸寧市機(jī)關(guān)幼兒園朱紅梅園長帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)利用近三年的時間在這方面作出了有益的探討。

鄂南大地，物華天寶，自然資源非常豐富。為了讓大家不至于眼花繚亂，而有一雙慧眼，朱紅梅團(tuán)隊(duì)為大家配置了三副“照妖鏡”。戴著“照妖鏡”，遍察自然資源：安全且有趣地拿來;來源生活、簡便實(shí)用地拿來;兼具娛樂性和教育性地拿來。

有了“米”，烹飪也是一門很高的技術(shù)。朱紅梅團(tuán)隊(duì)有獨(dú)門絕技：不需加工的自然材料，清洗消毒，直供幼兒“生食”——直接投放供幼兒探索游戲。這類原始的自然材料更具低結(jié)構(gòu)性，幼兒可以直接通過對材料的擺弄、操作、探索，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。不能“生食”的就加工，“煎炒燜炸鹵燉”，哪門好玩、能使腦門大開就用哪門——這說的是游戲材料的加工制作。在確保安全的前提下，“教師應(yīng)讓幼兒共同參與收集與制作，收集制作的過程就是游戲的過程，也是教育的過程”。幼兒直接參與游戲材料的加工制作，不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力，在潛移默化中逐步培育幼兒“自己動手，豐衣足食”的自強(qiáng)意識。

烹飪是手段，吃才是目的。吃不僅要喜歡吃，還要吃得健康，吃得有營養(yǎng)。也就是說游戲材料的運(yùn)用，一定要讓幼兒愛玩，在玩中益智。要想讓幼兒愛玩，就需要關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，強(qiáng)按著雞頭，雞是不會啄米的。朱園長的研究結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒的不同心理、愛好和需求，投放自主開發(fā)的、不同的游戲材料，孩子愛玩，百玩不厭。

要想玩中益智，首先，要尊重“玩性”，幼兒是游戲的主體，游戲的權(quán)利在幼兒。教師在投放材料時，給予幼兒想象和探索的機(jī)會與空間，玩法上考慮幼兒的興趣與創(chuàng)意，保證幼兒在游戲中有盡可能多地選擇自由度。其次，就是要為幼兒提供更多的“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”的游戲機(jī)會，幼兒在游戲中解決真問題，就能獲取有用的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能。再次，就是一物多玩、多物一玩、多物多玩都能開啟幼兒智慧的天窗。李英姿老師開發(fā)系列石頭游戲材料，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)“石頭工藝館”、創(chuàng)新“石頭翻翻樂”、講述“石頭里的故事”，幼兒在與“石頭”一次次的親密接觸中，從自由擺弄原石到利用石頭開展美工活動，創(chuàng)造了大量的石頭美藝作品，游戲中，幼兒不斷建構(gòu)新的認(rèn)知和活動經(jīng)驗(yàn)，積極思考解決問題的辦法，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的樂趣。在孩子游戲的過程中如果配上一首歌，孩子會更加快樂：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給懦弱者以堅(jiān)強(qiáng)，也能給善良者以歡樂，只要你把它埋在心中啊，天長那個地久不會失落……”

常言道：會玩的孩子最聰明。教師應(yīng)該從自然資源中開發(fā)出更豐富的游戲材料，放開手腳，讓孩子運(yùn)用游戲材料，玩得淋漓酣暢。

（作者單位：咸寧市教科院）