關于小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的思考

李發鵬

摘 要：語文教師在組織閱讀教學活動的同時，應該培養小學生的創新思維能力，鼓勵他們大膽想象、積極思考，從而提升認知水平，以便更好地實現個性化發展目標。小學生創新思維能力的培養無法一蹴而就，教師在具體實踐過程中做到以生為本、因材施教格外重要。充分滿足學生們的閱讀需求，幫助他們開闊了想象空間，并且活躍了創新思維，語文教育即可取得事半功倍的理想成效。本文總結了小學語文閱讀教學中學生創新思維能力的有效培養策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創新思維 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.007

培養創新型的優秀人才是小學語文教育的重要任務，語文教師要為此付出更多努力，啟發學生們在閱讀思考中突破自我，在大膽想象中挑戰自我，使他們發現語文課程的魅力所在，創新思維變得活躍，學科成績有更大的進步空間。只有摒棄傳統教學觀念，進行小學語文閱讀教學工作的有序調整，小學生才能真正實現創新思維、主動學習、綜合探究等能力的綜合發展，語文教學工作才有機會走向新的成功。

一、在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的意義

閱讀是小學語文教學的主要內容，教師要借助閱讀教學重點培養學生們的創新思維能力，提升他們的大膽想象積極性。要安排形式多樣、內容豐富的課堂活動，滿足不同學生的發展需求，使學生在和諧氛圍里創新思考，走上個性化發展之路。創新思維的實質就是想象力，鼓勵學生不斷想象，并將想象中的各種事物具體化、現實化，優質完成閱讀理解任務。有了創新思維，學生便不再處于被動的接受狀態，而是熱情投入感興趣的閱讀活動中，既能積累寫作素材，還能擴大視野范圍，可謂一舉多得。筆者認為，語文教師要將更多精力和更多時間放在學生們創新思維的培養上，使他們同時具備創新意識、自學意識等，完成相關文章的通讀理解后能即刻展開自由的想象，進一步加深對文章內容的記憶，并且養成良好的學習習慣，這對學生們個性發展、終身發展而言大有助益，能使他們獲取到不一樣的認知體驗，后續教學活動的開展也自然會變得異常順利。

二、當下小學語文閱讀教學中存在的主要問題

實踐發現，目前小學語文閱讀教學的主要問題包括：首先，部分教師仍用“灌輸指導”的辦法，要求小學生按照自己的指令完成相關文章的閱讀理解，忽視了小學生的主體地位，不給他們自由想象、小組討論、探究分析提供機會。這極大地制約著學生創新思維的充分活躍，導致他們學科成績的進步空間十分有限。小學生在枯燥、乏味的課堂氛圍里閱讀學習，經常出現注意力不夠集中、探究熱情不足等情況，他們盲目記憶課文中的重點難點，久而久之，徹底失去了“想象”的興趣，創新思維能力的發展因此變得阻力重重。其次，部分學生只會為讀而讀，不會認真體會文章，他們被動完成閱讀任務時，已經形成了“惰性思考”的壞習慣，沒有辦法改正過來，趨于應付的現象更加嚴重。難以打好閱讀基礎，小學生寫作能力、實踐能力的發展自然受到不良影響，長此以往，語文教學工作更難取得理想成效。最后，小學時期是培養學生創新思維能力的關鍵時期，然而，由于閱讀教學過程中教師的引導不到位，師生的互動不和諧，而部分學生需要在具體情境中理解文章內容，教師卻無法滿足他們的這種需求，這就讓學生自主閱讀的興趣越來越低，始終缺乏想象力，無法走上個性化的發展之路。以上弊端，要求小學語文教師及時摒棄傳統的教學觀念，認真做好閱讀教學模式的重構、課堂教學方法的創新，想方設法提高學生的創新思維能力。

三、在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的策略

1.強調自由式的教學

為了提高小學生的創新思維能力，語文教師必須選擇“自由式”的教學方式，耐心指導學生進行閱讀理解，使其獲取到不一樣的情感體驗，不斷開闊想象空間。另外，語文教師要尊重不同學生的主體意愿，結合學生們“愛玩”“好動”等天性，更好地優化教學方案，營造出良好的課堂氛圍，在潛移默化中滿足小學生閱讀理解的真實需求，才可提高語文閱讀教學的質量。比如，在教《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，語文教師不妨引導學生們充分發揮自身想象力，針對各種動物的腳印進行不同的描述，同時給予他們適當的表揚，使學生在想象中加深理解、創新思考，同時積累下豐富的知識經驗，進而在后續的教學活動中有更加出色的表現。“自由式”的閱讀教學最大限度地突出了小學生的課堂主體地位，繼續沿用這種類型的教學方式，才有利于學生們創新思維能力的不斷發展。

2.體現學生的主體地位

教師不僅要讓學生閱讀教材中的各類文章，更要鼓勵他們主動閱讀、自主學習課外文章，一方面開闊視野范圍，另一方面展開創新思考。并及時加入小組討論中分享自己的閱讀經驗，學生“主體性”的充分發揮，可以使語文閱讀教學工作取得事半功倍的理想成效。比如，在《守株待兔》《掩耳盜鈴》兩則寓言的教學活動中，教師必須告知小學生閱讀文章“流于表面”是錯誤的，應該根據相關問題深刻理解寓言故事的本質，并且學習寓言故事中蘊藏著的人生哲理。教師提問過后，學生必須提出自己的質疑，之后進行小組討論，從而實現共同進步。

3.引導學生自由想象

學生擁有豐富的想象力，便可以實現閱讀理解“事半功倍”，并使學科成績有最大的進步空間。教師需要挖掘學生的內在潛能，鼓勵他們展開自由的想象，一邊突破重點難點，一邊提高思維能力，徹底打破傳統的教學模式，學生更容易體會到閱讀學習的樂趣所在，同時提升想象力、創新力、創造力等。比如，講授《海底世界》一課時，語文教師可以啟發學生：“同學們，你能想象一下海底世界的樣子嗎？”“請你們自由想象后小組討論，并且自信扮演各種角色，讓老師看到不一樣的海底世界。”學生們通過扮演小海馬、小烏龜、小海豚、小章魚等，為老師描述了他們理想中的海底世界，創新思維已被打開，課堂氣氛更加活躍，等到學生對于文章內容、重點難點有深入的理解，課堂教學即可收獲豐碩成果。

4.鼓勵學生進行畫圖練習

提高創新思維能力不能僅靠“教學指導”來實現，鼓勵小學生以畫圖的形式更準確地描述文章內容也很關鍵。具體而言，教師要根據學生的實際發展情況，指導他們進行畫圖練習，將自己對于課文的理解充分展現出來，這樣遠比一味灌輸的效果好得多。比如，教完《童年的水墨畫》，我安排班級學生結合自己的理解每人畫出一幅作品，而后展開小組點評，鼓勵他們點評自己的作品，同時了解他人的創作思路。這樣一來，全班學生都在畫圖過程中展開了自由的想象，進一步加深了對課文的印象。畫圖練習非常有效，視覺表達更利于小學生創新思維的充分表現以及想象能力的不斷提高。

總之，在小學語文閱讀教學中培養學生們的創新思維能力，是教師必須完成的重要教學任務。這要求教師始終堅持“以生為本”的原則，結合不同學生的發展情況，有效應用多種教學方式，提升課堂教學質量，形成和諧的師生互動關系。

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