農村小學“中高段語文預習習慣”培養與研究

盈羽裳

摘 要：農村小學培養學生的預習習慣有利于提高學生的自主學習能力與學習效率，本文首先闡述了在小學語文教學活動中培養學生課前預習習慣的重要性，并分析了農村小學中高年級語文預習習慣培養的有效途徑，為提高小學語文教學效率、發展學生語文綜合素養提供參考。

關鍵詞：農村小學;中高年級;預習習慣;培養方法

前言：在新課改的指導下，教師更加注重培養學生的綜合能力，為了讓學生養成自主學習的意識，需要教師結合教學目標科學引導學生進行課前預習，通過課前預習活動學生能夠更加全面的了解本課所要學習的內容，并且在預習過程中學生能夠逐漸養成自主思考的意識，為日后的語文學習奠定良好的基礎。

一、在小學語文教學活動中培養學生課前預習習慣的重要性

（一）明確學習目標

農村的教育教學條件受一些客觀因素的制約，且大多數學生家長的受教育水平較低，無法在課前給孩子進行有效的指導，為了讓學生明確學習目標，教師必須指導學生做好課前預習的工作，通過簡單的熟讀課文、標記尚未理解的部分等，讓學生對新知識有一個大致的了解，從而有效提高語文課堂的聽課效率。

（二）培養學生的自主學習意識與能力

學生在完成教師布置的預習任務的過程中會逐漸形成有計劃、有條理的學習體系，在自主學習意識的影響下學生會更加積極、主動的學習語文知識，學生經過課前預習不會在課堂上感到迷茫，在此種良性循環中有利于激發學生的語文學習興趣。

（三）為開展針對性教學奠定基礎

教師可以通過學生們課前預習的效果了解學生對新知識的理解程度，并根據學生的實際預習情況制定具有針對性的課堂教學計劃，從而有效提高語文教學活動的質量及效率。

二、農村小學中高年級語文預習習慣培養的具體途徑

（一）聯系生活實際布置預習任務

傳統的語文預習任務在布置時過于的注重對知識點的鞏固，這導致預習活動單調、枯燥、重復內容過多，使學生失去興趣。為了實現素質教育的目標，小學語文教師在布置預習任務時不僅要結合課本教材的內容還要聯系生活實際。教師要遵循開闊學生視野、鞏固所學知識為原則進行預習任務的布置。為了提高學生的學習興趣，可以安排學生通過電視或者網絡對本課所學的知識進行擴展知識點的補充。例如在講《海上日出》這一課前，教師可以安排學生根據課文描寫的景象畫一幅自己腦海中海上日出的圖畫，在繪畫的過程中學生可以對課文內容再一次進行詳細的閱讀，更好的理解了文中所描繪的景象，同時也擴展了學生的思維能力。在講《新奇的納米技術》這一課前，教師可以讓學生想象未來納米技術將會被怎么樣運用，或讓學生列舉出現實生活中應用納米技術的材料。這些具有實踐性的預習任務可以極大地提高學生的學習積極性，同時也培養了學生的綜合能力。

（二）符合學生的學習興趣及習慣安排預習任務

小學生本身容易對具有創造性的事物產生興趣，因此教師在預習任務布置時不能一味的讓學生做過多的重復性內容。教師在設計預習內容時要在結合教學需要的基礎上選擇符合學生興趣的預習內容與形式，并且預習任務設計的難度要符合學生的學習能力，這樣才能使學生在完成預習任務之后有一種成就感，獲得一定的學習自信心，進而更好的掌握所學知識，提高語文的綜合能力。例如：教師在講《牛郎織女》這類的傳說故事之前，可以安排學生通過網絡或者其他課外書籍來閱讀其他的經典傳說故事，待正式上課時教師可以讓每個學生在課前幾分鐘的時候為同學們講一則自己最感興趣、最喜歡的傳說故事，并且總結出這篇故事所蘊含的道理。學生在完成這一項預習任務時，不僅了解了其他經典傳說的道理，還提高了語文閱讀能力和表達能力，對全面提升學生的語文能力有著很好的幫助。

（三）預習任務要具有層次感

教師在進行語文預習任務布置時要盡量滿足學生的學習需求，要帶有一定的學習目的性，避免出現盲目布置預習任務的情況發生。因此預習活動的層次感非常重要，所謂層次感就是要了解每個學生的學習能力，根據學生的實際狀況來進行預習任務的布置，通過預習任務完成的情況教師教師可以及時的了解學生對知識的掌握情況，進而再改變、完善自己的教學任務和目標，對學生掌握不好的內容進行著重的講解。面對學習成績比較差的學生，教師可以安排一些基礎類型的預習任務讓他們完成，首先讓他們學好和掌握相關基礎知識，才能開展深度訓練，而面對語文學習能力比較強的學生，教師就不能只讓他們完成基礎性的預習任務，而是要設計一些具有一定難度、需要進行一定研究的預習任務，進而幫助他們更深入的了解新知識，豐富學生的語文知識儲備。例如：教師在講文言文《兩小兒辯日》這一課前，對還沒有理解文章意思的同學，讓他們對課文進行熟讀并且默寫文中新詞，對于已經熟悉文章內容的同學，教師可以讓這類學生用自己的話轉述文章內容，并總結出文章想要表達的中心思想。這種具有層次感的預習任務實際可以更好的發揮語文預習任務的作用。

總結：綜上所述，小學語文教學中培養學生的預習習慣有利于提高課堂教學效率及質量，教師需結合教學目標以及學生的實際預習情況科學制定教學方案，并根據學生的學習興趣豐富預習任務的形式，從而有效提高學生的自主學習意識與能力，為今后的語文學習養成良好的習慣，促進自身語文核心素養的發展。

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