簡析如何進行高中歷史時空觀念的培養

竇艷平

摘 要：時間和空間是進行歷史學習的基本要素，高中歷史教學中時空觀念是基礎核心素養，是對過去發生的歷史事件進行科學認知的重要前提，也是學好歷史的本質要求。培養學生時空觀念核心素養，使其充分掌握歷史發展的線索、變化規律和因果關系，有助于學生養成正確的歷史思維和歷史價值觀，從而達到歷史教學目標。

關鍵詞：時空觀念;歷史教學;教學策略

在新高考背景下，作為“強文科”學科，培養學生高中歷史核心素養是非常重要的教學目標。時空觀念是高中歷史教學的核心素養之一，是對歷史的時間和空間的基本綜合認識，是學習歷史的重要途徑。人民版高中歷史教材按照政治、經濟、文化三個專題構建知識，目的是提高學生對歷史發展規律和本質的認識，進而提升其人文素養。在實際教學中，教師要重視設計特定時空情景，讓學生在情景中觀察、體驗，形成時空思維，把握歷史人物、事件之間的內在關聯，對歷史變遷、發展、延續等形成深入認識，只有這樣的教學才能讓素養落地。

一、 學生時空觀念培養的必要性

（一）課程改革的需要

在新課程標準中明確指出，在進行高中歷史教學中，應將學科素養培養作為重要目標，其中時空觀念便是重要內容。同時針對培養學生時空觀念素養的問題，提出了具體目標。時空素養的形成，能夠幫助學生了解史實實際和特定空間、特定時間之間的聯系，認識到劃分歷史空間與歷史時間的多種方式，然后運用不同方式將歷史敘述出來。同時能夠在時空觀念影響下，能夠使學生建立歷史人物、歷史時間、歷史現象彼此之間的聯系，并且在時空框架下深入理解歷史知識的統一和多樣、延續與變化、整體與局部，然后將此作為依據，合理解釋史實。在了解現實社會過程中，可以將對象放在具體時空下考察。

（二）學生能力增強的需要

培養學生時空觀念素養，首先，有利于其歷史思維的形成，就歷史思維來講，涵蓋的內容比較多，最基本的便是時空觀。其次，有利于學生歷史知識網絡的形成，學生通過運用時空素養，能將零散的知識集中在一起，形成知識脈絡和知識體系。最后，有利于學生對歷史知識進行橫向比較和縱向比較，并且形成大歷史觀念，就大歷史觀念來講，主要包含兩個層面，一方面是和其他學科之間的知識互補和知識遷移貫通，另一方面是對主流發展趨勢的把握，然后在實際學習中運用橫向、縱向方式將知識有效聯系在一起。

二、培養學生時空觀念的策略

（一）利用歷史地圖、圖表等，提高時空觀念

地圖在歷史教材中能有效表達歷史事件的整體概況，從而使學生直觀地了解相關知識。例如，在教學“新航路開辟”時，教師可以先帶領學生學習四個航海家的航行時間、路線等概況，再充分利用“新航路開辟圖”，帶著學生根據航行路線標注的箭頭，模擬一遍路線，并認識途經的重要地區的概況，這樣學生很快就能記住新航路的路線。這種直觀記憶印象深刻，能使學生順利推出大西洋沿岸成為新的貿易中心的結論。又如，在學習“西周分封制”時，結合“分封示意圖”，學生可以發現周王的分封地域中，姬姓封國比例最多而且面積最大，多在富庶地區，從而很容易明白分封制是以宗法制為根本，以血緣關系為紐帶來維系的特點。

（二）把握時空分析方法

歷史材料分析題作為高考中的必考題型，也是學生失分較多的題目，究其原因是學生時空觀念的缺乏，難以通過對歷史的橫縱聯系把握答題要點。因此，在課堂中，結合知識要點適當的補充材料，引導學生關注同一時期不同領域歷史之間的關聯性，對于學生時空觀念的培養具有積極促進作用。以《辛亥革命》為例，教材中注重這一時期的思想、政治教學，而忽視對人們生活的影響。為此，筆者以“辛亥革命后社會經濟生活的變化”為切入點，收集了相關史料幫助學生強化對辛亥革命的理解。比如，西方思潮的涌入，使得男人剪辮子、女人放足，人們自由戀愛，青年離家拼搏，神位被廢黜，洋貨暢銷，這些社會生活的改變，體現的實則是人們傳統價值觀念的改變（張豈之《中國歷史·晚清民國卷》）。這一則材料體現的是辛亥革命推動了近代社會生活與風俗的改變，可以說風俗的改變，不僅僅是人們生活的改變，同時也是社會經濟與政治狀況的改變，此時“民主共和思想”已經逐漸的滲透到人們的生活與思想中，這也為學生后面更好的理解“復辟帝制”不成功原因奠定了基礎。結合材料的分析，讓學生深刻理解了辛亥革命給人們社會生活帶來的影響，在潛移默化中促進了學生時空觀念的形成。

（三）開展歷史情境創設，神入特定歷史時空

除了利用大事件年表等方式，歷史教師還可以采用一些更加有趣的方式加深學生對歷史事件和歷史人物的思考。通過創設歷史情境的方式，幫助學生回到歷史現場，從第一視角揣摩歷史人物的心理，通過自我探究的方式思考隱藏在歷史教科書背后的真相。例如，在開展岳麓版高中歷史必修一《太平天國運動》這節課的教學過程中，教師可以通過神入特定歷史時空開展歷史情境創設，讓學生們以天王洪秀全的身份思考問題，對洪秀全在太平天國運動過程中不同階段的思維理念進行推理探尋，并對洪秀全的執政心理進行模擬演練，以有助于學生時空觀念素養的提升。

（四）通過歷史習題、第二課堂等方式促進時空觀念素養落實

教師可通過歷史習題的方式訓練學生的歷史時空觀念，使學生形成精準的時空觀念解題思維習慣，并通過反復訓練的方式強化歷史時空觀念，促進學生對歷史時空觀念的掌握。同時，教師也可以帶領學生們進行課后歷史時空觀念的應用，從課外書籍、歷史遺跡、歷史博物館等中發現歷史，運用歷史時空觀念去思考身邊的歷史，進而搭建起自身的歷史時空框架，使歷史時空觀念能夠得到更加充分的展示和培養。

總之，時空觀念素養是學生在高中歷史學習中必須具備的能力，歷史時空觀念的培養對于高中歷史教學具有十分重要的意義，教師在開展對學生歷史時空觀念培養的過程中應該采用多元高效的方式，從而幫助學生建立起學習歷史的正確理念和方法，提高學生的歷史水平。

參考文獻：

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