初中美術教學學生審美能力的培養策略探究

劉輝

摘 要：在新一輪的課改進程中，對學生審美能力的培養在初中美術教學改革中得到了廣泛的認可和推廣。本文就對初中美術教學中學生審美能力培養提出了筆者的一些看法，旨在為學生傳遞正確的審美觀，幫助學生形成系統的、健康的審美能力。

關鍵詞：初中美術;審美能力;實踐活動

美術學科是傳遞美和發展美的重要學科之一，初中階段的美術教學對學生審美能力的培養提出了更高的要求，在初中美術教學中，教師要在美術知識技能傳遞的同時注重發展學生的審美視角和審美能力，讓學生能夠主動去發現美術之美，生活之美。

一、感受生活，強化審美意識

藝術起源于生活，生活中的藝術無處不在，可以說美術就是一門從生活中抽象出來的描述美、創造美的學科，要想強化學生的審美藝術，就要讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛，初中生無論是在人生閱歷還是在知識積累上都有了一定的基礎，當很多學生抱怨生活中缺少美的時候，教師就要注重培養學生感受生活之美的能力，在日常教學中帶著學生去觀察生活，感受生活，聯系生活實際，感受美好事物帶來的美好體驗，就此逐步強化學生的審美意識。

在“描繪我們的校園”一課學習中，很多教師在教學的過程中都會過度依賴教材，先為學生講解線描寫生、取景、構圖和透視有關的知識點，然后帶著知識點去欣賞教材中提供的幾幅校園美景圖。這種按部就班的教學策略在一定程度上阻礙了學生審美意識的生成，學生在學習的過程中根本沒有主動生成審美的意識，整個學習過程不過是理論學習和作品臨摹。為了有效強化學生的審美意識，教師應該在不同的時間段帶著學生走進校園，觀察校園美景。眾所周知，學生所處的校園是經過精心布置和設計的，一花一草，一樹一木皆彰顯了各種美的考量，引導學生從不同視角去觀察身邊的校園，豐富學生的審美情趣，鼓勵學生從中挑選比較喜歡的校園一角進行描述和創作。在學生對校園之美有了一個明確而又深刻的認識之后，教師再來講解有關的理論技巧才可稱得上是迎合了學生的學習需求。當然，“描述我們的校園”之校園美景欣賞并不是局限于教學前后，教師要有意識的在不同的季節鼓勵學生走進校園，觀察校園美景，欣賞校園生活，在潛移默化中生成對校園的熱愛，從而對校園之美的情感生成奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生評價，形成審美思考

討論評價是初中階段學科教學中經常使用的教學方法，尤其是在語文、數學、物理等學科教學中得到了較為廣泛的認可，事實上，討論評價的方式同樣適用于美術這類以審美和藝術為特點的學科教學，學生在小組討論評價中可以小范圍的接觸不同學生對同一作品的審美視角，可以在小組內大膽的、無礙的提出自己的觀點，繼而使得學生的審美不斷的趨向于完整化和成熟化。在此基礎之上的班級范圍內的討論評價會讓學生認識到更多的審美觀點，大范圍的討論評價經常會扭轉學生固有的審美觀點，幫助學生打破常規審美方法，形成一個獨立的、多維的審美視角。所以說，教師在日常教學中要經常鼓勵學生獨立思考評價，鼓勵學生在小組中討論評價，繼而在審美中形成個性化的審美思考。

如，在“設計我們的校園”教學中，教師事先收集了大量豐富的校園設計作品，在教學的過程中引導學生在小組和班級范圍內展開不同程度上的作品賞析討論交流，在學生的討論交流中，教師可以適當參與其中，在關鍵點上做出補充和總結，確保學生的評價討論維持在一個大致正確的方向。在隨后學生作品展示中，教師同樣可以加入學生討論的環節，由學生對學生作品的討論評價會給學生帶來更多的親切感和實用感，對學生審美思考和審美交流能力的提升來說都會產生諸多的積極意義。

三、開展實踐活動，鍛煉審美能力

實踐出真知，學生的審美能力鍛煉也大多來源于對美術活動的實踐。傳統初中美術教學中的知識技能教授方式多為教師的口說與學生的筆記，這種知識技能傳遞缺少實踐的支撐，學生只能在學習中形成表層的審美思維，對審美背后的本質缺少深層次的理解。因此，教師要在日常教學中有目的的開展一些實踐類活動，鼓勵學生多參與課堂、學校和生活中的美術實踐活動，以此有效鍛煉學生的審美能力。

例如，在“有創意的字”一課學習中，教師的教學要突破教材限制，在新課開展之前就開展“搜集創意字”的主題活動，讓學生以小組為單位到生活中去搜集有創意的字，學生可以在街道上搜集創意字，可以到展覽館中搜集創意字，可以通過網絡查閱搜集創意字，此外，學生還可以就教材中的內容確定新的主題研究方向，如“中國漢字發展軌跡”、“創意字的內涵”、“創意字的創意研究”等，通過此次實踐活動，根本無需教師多言，學生就已經在實踐之中鍛煉了自身的審美能力，形成了審美的綜合發展，為審美能力的提升打下了扎實的基礎。

綜上所述，通過美術教育培養學生的審美能力是一件任重道遠的教育工程，我們每一位美術教師都應該給予足夠的重視，認識到審美教育的漸進性，繼而在平時的美術教學中潛移默化的融入審美教育，從而使得學生在感受生活、評價討論和實踐活動中一步步認識到美的存在，感受到美的內涵，體驗到美的魅力，由此達到美術教學中審美教育的目的。

參考文獻：

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