開設一門高效的英語口語實訓課程的相關分析與可行性建議

摘要：提升英語口語能力一直是英語教育者和學習者較為關注的方面。誼文以南陽師范學院外國語學院英語口語實訓課程為例，對口語學習和教學中存在的問題及原因進行了分析研完，井采用調查研究的方式獲得學生對該課程的看法，同時對該課程的現狀進行了有效性分析。綜合各項分析與研究材料，嘗試對開設高效的英語口語實訓課程提出可借鑒的建議。

關鍵詞：口語表達能力：口語實訓課程;學生看法;高效;建設

引言：在多元化社會發展的今天，英語口語的表達尤為重要。但受“一切以成績說話”思想的影響，口語表達的重要性被忽視，導致口語提升中的諸多問題。本文以南陽師范學院外國語學院英語口語實訓課程為例，通過問題及原因分析，調查研究，現狀反思等方式發現口語實訓課程中存在的問題，并提出對該課程有一定參考價值的可行性建議。

一、英語口語學習和教學中存在的問題分析

1 存在的問題分析

從學生自身和教學中兩方面分析。學生自身：英語基礎不牢固，單詞記憶量少且含義記憶模糊不清。口語表達儲量低，找不到合適的表達語句。口語學習方法低效易變且缺乏堅持、訓練不足。缺乏對英語文化的認知并對地道的表達陌生，口語表達偏書面化。教學中：初高中英語教學重視聽讀寫，忽視說。課堂上學生說英語的機會少，口語教學方式較為單一。單詞發音教學側重“漢語式”拼讀，以漢字讀音輔助記憶英語單詞讀音。

2 原因分析

從個人和學校與社會兩方面分析。個人：忽視單詞記憶和發音的重要性，學習重點過多放在做題上。不重視并訓練松懈，且未找到適合的口語提升方法。缺乏開口表達的自信。學校與社會：多數學校強調成績的重要性，忽略了英語學習的本質和英語學習所需達到的各項能力要求。多數學校未明確教導學生高教的口語學習方法。役有好的語言學習環境，練習條件達不到流利的英語口語表達的要求。

二、學生對英語口語實訓課程的看法

本研究采用阿上填寫調查問卷的形式獲取學生的看法。

1 問卷調查結果：

此次調查為隨機調查，調查對象為南陽師范學院在校英語專業同學。調查問卷內容包括宴訓頻率、方式;實訓難度看法，話劇表演對口語提升效果等。

實訓頻率：一周一次85.19% 一周兩次14.81%

實訓頻率認可度：過多3.7%過少14.81%合理81.48%

實訓方式：自行找尋相關內容學習25.93%老師推薦學習內容81.48%自學加老師督促88.89%其他37%

實訓的方式的認可度：不認可3.7%認可62.96%還行33.33%

對老師安排內容和形式的看法：喜歡44.44%不喜歡11.11%一般40.74%無所謂3.7%

對實訓難度看法：適中88.89%容易37%偏難7.41%

話劇表演對口語提升效果看法：效果顯著7.41%有一些提升77.78%完全役有14.81%

2 調查結果分析：

多數學生對該課程持認可態度，但該課程仍存在問題。就實訓的方式來說，多數認可，一部分持中立態度，少數不認可。就話劇表演這一特色來說，學生認為其對口語提升有一定的作用但不是完全有作用。

三、英語口語實訓課程現狀分析

1 課程的教學模式

一個老師負責六到八個學生進行口語相關學習，在學期結束時由老師指導后進行學院內英語話劇比賽。實訓方式、學習內容等都由老師決定。

2 課程中存在的問題

老師因時間等原因忽視對學生口語練習的督促檢查。有的學生基礎差，跟不上教學節奏，不能保質保量完成練習任務，檢查時蒙混過關。老師推薦的口語學習內容及方式多樣，有的學生難以進行篩選。

四、可行性建議的提出

英語口語表達能力的提升是一個長期的過程，開設高效的口語實訓課程需要老師的指導督促和學生的配合堅持。

1 掌握英語音標與英語語音基礎知識。

課程的開始，老師要要求學生保證讀出正確的單詞發音與句子節奏。學生要知道常用音標系統的音標符號和讀音。也要了解常見的字母組合的發音，例如 tree，green……中“ee”發元音[i：]。學生要掌握連讀、失爆、弱讀、重讀等語音知識。只有基礎牢固才能有效的提升。

2 跟讀與語音語調模仿。

老師提出練習要求后要靠學生大量的練習。跟讀可以避免沒有老師糾正下的讀音錯誤。跟讀材料可選教材或BBC、VOA等，自行選擇無文本或有文本跟讀，達到同步且準確跟讀的效果。英語模仿會幫助學生掌握表達的語調和節奏。可借助APP進行模仿或有效模仿名人演講。跟讀、模仿后可讓老師檢查指導以達到練習效果最大化。

3 創造語言環境，情景化學習。

語言環境對語言學習至關重要。老師要為學生創造有效的語言環境，可指定話題、設置情景并引導學生用英語進行表達交流。組織學生與外教進行隨意性交流。

4 學生的配合與堅持。

學校與老師的百般用心不如學生的十分用心。打牢基礎，找到適合的練習方法并堅持。接受老師的監督指導，才能練就流利的口語表達。

5 老師的指導監督。

高教的口語實訓課程依靠老師的用心教學。老師要依據學生的現實情況制定學習安排并幫助學生克服開口的心理障礙。練習內容要貼合實際，有應用價值。定時檢查并給予學生科學的指導。

結語：在國與國間交流日益緊密的今天，英語口語的學習越發成為英語學習者必須掌握的技能之一。流利的英語口語表達可以彰顯自身的專業素養并使自己在人群中脫穎而出。面對多樣的口語學習課程，英語學習者要根據需求進行選取，同時各種口語學習課程也要不斷改進以適應日益寬泛的需求。

參考文獻：

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[3]劉立新 ，英語音標的學習方法與策略[J]海外英語2020（06）：100-101

注：本文為南陽師范學院2020年大學生實踐活動創新項目（SPCP}的研究成果（編號：2020358）。

作者簡介：劉怡婷（ 2000-）.女，河南洛陽人，南陽師范學院在校大三學生。