高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用康奈爾筆記法的研究

陶福林

【摘要】本文簡述了康奈爾筆記法的特征以及其在課堂中的應(yīng)用模式，并對(duì)其應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的可行性提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? ?康奈爾筆記法? ?應(yīng)用

引言：化學(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)在微觀粒子層面上構(gòu)成部分的一門自然學(xué)科。化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大，因此高中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言較為復(fù)雜。許多學(xué)生的化學(xué)成績不夠理想主要是由于對(duì)化學(xué)知識(shí)理解困難，同時(shí)沒能夠建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過記筆記的方式可以很好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，然而學(xué)生對(duì)于如何有效的記錄課堂知識(shí)也并不得其法，因此本文針對(duì)康奈爾筆記法展開研究，希望提供給學(xué)生行之有效的筆記方法，以此提升高中化學(xué)課堂的有效性。

一、康奈爾筆記法的概念

20世紀(jì)七十年代初，Walter Pauk在HOW TO STUDY IN COLLEGE這本著作中首次提出關(guān)于“康納爾筆記法”的概念。發(fā)展至今，這本書已經(jīng)經(jīng)過了多次翻譯與修訂，康奈爾筆記法的框架也隨之變得越來越完整起來。當(dāng)前人們經(jīng)常使用的主要用三種不同形式，主要依據(jù)記錄的方式不同分為：書本上直接進(jìn)行整理、以文字加圖片形式記錄于筆記本上、以及在電腦上建立文本檔案進(jìn)行記錄。出于對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及記錄方式的便利性考量，本文主要對(duì)前兩種記錄方式展開分析。

（一）在筆記本上記錄

康奈爾筆記法有特定的記錄格式，由于當(dāng)前在我國尚未得到普及，因而還沒有專門制作的廠家進(jìn)行銷售，因此學(xué)生需要自行制作。標(biāo)準(zhǔn)格式如圖一。

學(xué)生首先需要在豎版A4紙分成3個(gè)版塊，底部留出大概5公分的空白區(qū)域作為摘要欄，其余部分按照1：3的比例進(jìn)行分割，左邊1/4的區(qū)域留作提示欄，剩余部分的空白處則用作筆記欄。在教學(xué)過程中記錄筆記時(shí)，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分以簡短精煉的文字摘錄到筆記欄中。同時(shí)在左邊的提示欄中寫下知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以便于課后復(fù)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確進(jìn)行查找。而在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以直觀的發(fā)現(xiàn)自身掌握知識(shí)的不足之處，從而主動(dòng)去向教師詢問，及時(shí)補(bǔ)全教學(xué)內(nèi)容的完整性。但徹底了解了知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)記錄于摘要欄中，同時(shí)也可以寫下個(gè)人的一些學(xué)習(xí)心得，便于日后回顧這部分內(nèi)容時(shí)能夠更好地加深記憶。

（二）在課本上記錄內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)行課本上直接記錄筆記時(shí)，書本中的空白部分可以直接用作提示欄與摘要欄。筆記的主要內(nèi)容部分可以直接在原文內(nèi)容上進(jìn)行添加或者標(biāo)記。相較于制作專門的筆記本，在教材上記錄相對(duì)來說需要書寫的部分大大減少，因此相對(duì)而言更為快捷，同時(shí)也比較方便攜帶。然而在教材內(nèi)容中記錄一方面是空間有限，無法將知識(shí)全面的記錄下來;另一方面是缺乏結(jié)構(gòu)感，同時(shí)記錄的知識(shí)點(diǎn)比較零散，不利于學(xué)生課后整理與復(fù)習(xí)。而在筆記本上記錄可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，然而需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行制作，因此比較適合需要重點(diǎn)掌握同時(shí)篇幅較大的內(nèi)容。

二、康奈爾筆記在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，每一堂課都可以根據(jù)知識(shí)特性的不同劃分為以下幾個(gè)部分：

事實(shí)性內(nèi)容：這一部分內(nèi)容主要介紹化學(xué)元素以及各種化合物的特點(diǎn)及其組成部分。這類知識(shí)相對(duì)來說較為簡單易懂，學(xué)生通常很容易掌握。唯一需要解決的問題就是需要依靠記憶來掌握這些內(nèi)容。

理論性內(nèi)容：這部分知識(shí)主要介紹化學(xué)定義以及一些基本反應(yīng)原理，例如金屬反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等等。具有較強(qiáng)的概括性，需要學(xué)生將具備一定的邏輯思維與推理能力。

技能性內(nèi)容：包括了實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)反應(yīng)方程式等等，掌握這部分知識(shí)的前提學(xué)生扎實(shí)的掌握前兩部分內(nèi)容，十分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屬于難度較大的部分。

策略性內(nèi)容：這部分內(nèi)容主要介紹知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)技巧，主要目的在于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提供給學(xué)生掌握知識(shí)的具體方法。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一部分的知識(shí)都有其相應(yīng)的難度，康奈爾筆記法可以很好地將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。下面本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例詳細(xì)敘述學(xué)生在課堂上如何正確使用康奈爾筆記法。

在進(jìn)行高中化學(xué)必修一第二章離子反應(yīng)部分的教學(xué)時(shí)，化合物BaSO4的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，通過這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍从吵鲭x子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。因此學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)操作以及具體的化學(xué)反應(yīng)方程是記錄下來以便于課后復(fù)習(xí)。

之后開展實(shí)驗(yàn)，首先將硫酸鈉與氯化鉀溶液進(jìn)行混合，學(xué)生通過觀察沒有發(fā)現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)變化，由此可以推斷兩種物質(zhì)沒有發(fā)生反應(yīng);之后再將氯化鋇與硫酸鈉溶液混合，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)溶液中有白色沉淀物出現(xiàn)，在筆記中記錄下這一現(xiàn)象后，教師請(qǐng)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？同時(shí)白色物質(zhì)有哪些成分組成？

根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以推斷Na2SO與BaCl2在反應(yīng)過程中發(fā)生了離子互換，因此生成的白色沉淀物質(zhì)應(yīng)當(dāng)是BaSO4。并以此進(jìn)行總結(jié)：電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子間的反應(yīng)。并且離子反應(yīng)發(fā)生的條件是生成沉淀、產(chǎn)生氣體與難電離的物質(zhì)，也就是BaSO4的產(chǎn)生過程，用化學(xué)方程式來表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是Na2SO+BaCl2=2NaCl+BaSO4。去除兩邊不參與反應(yīng)的離子，方程式為Ba2++SO2-4=BaSO4。檢查方程式兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)和核電荷數(shù)是否相等。學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的講解系統(tǒng)的整理知識(shí)后，根據(jù)自己的理解在筆記上添加內(nèi)容，以此來呈現(xiàn)出自身在這一堂課中所掌握的知識(shí)情況。而教師也可以通過翻閱學(xué)生的筆記，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何。如圖二。

結(jié)語：通過康奈爾筆記法，學(xué)生可以建立起直觀的知識(shí)體系，在課后復(fù)習(xí)過程中能夠做到鞏固知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。同時(shí)，康奈爾筆記法同樣適用于其他學(xué)科，對(duì)于提升高中整體教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒燕，趙慶杰.康奈爾筆記法在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2020，48（9）：145-146，197.

[2]程亞萍.康奈爾筆記法：深度閱讀的有效途徑初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，19（4）：67-70.

[3]謝娜，張雪迎，劉光姣， 等.康奈爾筆記法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2017，38（5）：15-18.