合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯建林

摘? 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們往往受到閱歷、年齡的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往遇到自己解決不了的問(wèn)題，而這時(shí)教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)不僅在小學(xué)階段，在其他的學(xué)習(xí)階段都是一種較為高效的學(xué)習(xí)模式，且在教育活動(dòng)中已經(jīng)應(yīng)用的越來(lái)越普遍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0159-02

Research on the application of cooperative learning strategy in primary school Chinese Reading Teaching

TANG Jianlin? （Lieyu Ziyang primary school，Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the primary school learning stage，students are often affected by experience and age.In the learning process，they often encounter problems that they can't solve.At this time，teachers can use cooperative learning to improve students' learning ability.Cooperative learning is a more efficient learning mode not only in primary school stage，but also in other learning stages，and has been applied more and more widely in educational activities.In primary school Chinese teaching，the use of cooperative learning teaching method can effectively improve the learning efficiency of students，improve the efficiency of classroom teaching，and help students better complete the learning of classroom content.Therefore，this paper makes a brief analysis on the application of cooperative learning in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Cooperative learning;Reading teaching

1.引言

新課程改革和素質(zhì)教育在不斷的深入，許多教師也在尋找能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，因此合作學(xué)習(xí)的策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中也正在逐步得到應(yīng)用。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸將合作學(xué)習(xí)的理念深入到小學(xué)生的心中。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)課堂效率的提高也有著積極的意義。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用

（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位要得到體現(xiàn)。教師在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要依據(jù)多重因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣可以使得在每一個(gè)小組中擁有優(yōu)等生與成績(jī)稍差的學(xué)生，優(yōu)等生可以充分的帶動(dòng)那些成績(jī)較差的學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。同時(shí)，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，成績(jī)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增加，能夠在同學(xué)互助的情況下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的好處。

（2）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上課時(shí)只是注重“填鴨式”的教學(xué)，講課的方式較為單一，由此導(dǎo)致的課堂氣氛及其不活躍，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，使得自己的學(xué)習(xí)積極性也得不到有效的提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感也會(huì)逐漸下降。而在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以在小組之間交流，教師則可以在學(xué)生們交流時(shí)在課堂上穿梭，在穿梭時(shí)，教師可以對(duì)自己認(rèn)為討論的有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生們之間的情感，學(xué)生們之間相互督促，也可以達(dá)到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

3.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方式比較單一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法是非常單一的，總的來(lái)說(shuō)就是閱讀教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)非常系統(tǒng)化的模板，學(xué)生在這種課堂中學(xué)習(xí)是無(wú)法有很高的積極性的，這也給閱讀教學(xué)帶來(lái)了非常大的隱患。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，過(guò)程一般是這樣的：帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，解決閱讀障礙;介紹作者的背景以及文章的寫(xiě)作背景;帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分層，然后進(jìn)行分層次講解;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。其次，這種套路化的教學(xué)模式是無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，甚至?xí)驌魧W(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，非常不利于提升學(xué)生的閱讀能力。

（2）教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有擴(kuò)展。在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，許多教師都認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W好課文，就能夠有效的提升閱讀能力，只要自己在課堂上賣(mài)力的講解，把教學(xué)內(nèi)容講解的很精彩，學(xué)生就能夠有足夠的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是實(shí)際教學(xué)中卻不是如此，即使教師進(jìn)行很精彩的講解，但是多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒(méi)有表現(xiàn)出非常高的學(xué)習(xí)積極性，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)講解的內(nèi)容有了一定的了解，甚至有的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的課程就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分的內(nèi)容，因此教師的講解內(nèi)容并不能夠吸引學(xué)生的興趣。

（3）教師受應(yīng)試教育的影響較大。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育體制的影響非常大，甚至在一些學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)筆者的觀(guān)察，一部分的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有把學(xué)生閱讀能力的發(fā)展作為教學(xué)的根本，而是將注意力放在了學(xué)生能夠在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是非常不利的。并且在這種落后的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師只會(huì)機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的練習(xí)，掌握閱讀的答題技巧，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（4）沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課本教學(xué)上，并沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量比較少，學(xué)習(xí)到的閱讀技巧也沒(méi)有辦法在自主閱讀中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生無(wú)法形成和提高自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

4.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教材價(jià)值。小學(xué)生剛剛步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在閱讀教學(xué)中往往存在盲目性。因此，這就需要教師明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在進(jìn)行講解時(shí)，也要深度挖掘教材的價(jià)值，使得學(xué)生們易于掌握閱讀知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)材料，將閱讀中的內(nèi)涵，價(jià)值發(fā)掘出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提高。

比如，在《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生們懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，同時(shí)深入挖掘課文中所體現(xiàn)出來(lái)的狼牙山五壯士的英雄氣魄，以增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義。同時(shí)有利于學(xué)生們正確價(jià)值觀(guān)念的形成。因此，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)挖掘教材價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）注重全員參與性，展示成果優(yōu)化與合作教學(xué)。在小組交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了避免有些同學(xué)在其中渾水摸魚(yú)，教師可以讓學(xué)生們展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果。雖然是在交流學(xué)習(xí)，但是每一位同學(xué)應(yīng)該擁有自己的獨(dú)立的思考能力與思維能力，這也是交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力以及合作意識(shí)。

比如，在《開(kāi)國(guó)大典》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的交流，根據(jù)自己閱讀課文的理解，描述一下當(dāng)時(shí)開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)景，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)又確保了每一位學(xué)生都可以參與到合作教學(xué)中來(lái)，提升了語(yǔ)文課堂的有效性。

（3）教師適度參與，突出學(xué)生主體地位。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，其理解能力還有限。這就導(dǎo)致雖然進(jìn)行了交流教學(xué)，但是學(xué)生們難以對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加直觀(guān)的把握。難以對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)全面的理解。這時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行參與與引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生們處理在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幫助學(xué)生進(jìn)行全面的理解。使得教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞部分時(shí)，學(xué)生們往往難以理解詩(shī)句，這時(shí)就要積極的幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，以此提高閱讀教學(xué)的效率，突出學(xué)生們的主體地位。

（4）注重學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建語(yǔ)文思維。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，許多教師只是注重學(xué)生解題的能力，總是將套路化的模板教給學(xué)生，殊不知最好的解題工具是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的內(nèi)容有不同的潛意識(shí)反映，因此在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠鍛煉學(xué)生的思維。鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的碰撞出思維的火花，更適用于學(xué)生之間相互促進(jìn)。語(yǔ)文思維是學(xué)生非常重要的一種思維，教師一定要重視，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的好處。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要被充分的調(diào)動(dòng)，教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文思維，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠在高質(zhì)量、高效的場(chǎng)景下進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文教師也要不斷去學(xué)習(xí)新穎的語(yǔ)文教學(xué)方法，能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)理念有所涉獵，以便能夠在實(shí)際的教學(xué)中帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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