小學數(shù)學獨立思考問題能力的培養(yǎng)

李明錦

摘? 要：對于小學數(shù)學教育而言，獨立思考能力的培養(yǎng)是教學的重點，也是提高學生數(shù)學思維能力的關鍵，只有學生擁有了極強的獨立思考能力，才能快速地解決數(shù)學學習中遇到的問題。本文對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的作用進行了詳細的分析，著重闡述小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)，以促使學生形成獨立思考的學習習慣，自主解決數(shù)學學習問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0155-02

The cultivation of the ability of independent thinking in primary school mathematics

LI Mingjin? （Daji Central Primary School，Xianyou County，Putian City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】For primary school mathematics education，the cultivation of independent thinking ability is the focus of teaching，but also the key to improve students' mathematical thinking ability.Only when students have a strong ability of independent thinking，can we quickly solve the problems encountered in mathematics learning.This paper makes a detailed analysis of the role of cultivating students' independent thinking ability in primary school mathematics teaching，focusing on the cultivation of students' independent thinking ability in primary school mathematics teaching，so as to promote students to form independent thinking learning habits and solve mathematics learning problems independently.

【Keywords】Primary school mathematics;Independent thinking ability;Training

數(shù)學的學習不同于其他學科，它需要詳細地分析和論證，得出結(jié)論后再解決問題。在這個過程中，學生要認真思考，保持自主學習的能力和探索精神，以確保積極的參與學習。因此，在教學時要重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不斷提升數(shù)學的核心素養(yǎng)。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的作用

對于數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生獨立思考能力是教學的重中之重，它能夠積極地促進學生的成長和發(fā)展。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力能夠優(yōu)化課程模式，創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)教學中，教學只在于課本知識的講解，比較固化，這種長時間的課程教學會讓學生失去對數(shù)學的學習興趣。而學生一旦擁有了獨立思考的能力就改變了這一教學現(xiàn)狀，革新教程也優(yōu)化了教學活動。另外，也能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學過程中，學生擁有了獨立思考的能力就會相繼提升數(shù)學的運算、推理以及應用等問題的能力，繼而強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)，通常體現(xiàn)在教學的過程中，同時也在學生成長中有著積極的作用。學生一旦擁有了獨立思考的能力就會積極參與各科的學習，利用自己的思維能力展開探索與思考，并將所學知識理論應用于實踐生活中，不斷促進學生的成長和發(fā)展。

2.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設獨立思考環(huán)境。在教學中，學生學習環(huán)境的優(yōu)良直接影響著學習成績的優(yōu)異程度。一個好的學習環(huán)境和學習氛圍是提高學習興趣、拉近師生關系最重要的一點。教師以提問的方式對學生進行引導，使學生逐漸深入地學習，設置懸念讓學生學會主動思考與討論，在學生相互討論的過程中不斷拓展思維。在思考結(jié)束后將正確答案公布，這樣學生成就感就會暴增。一個良好的學習氛圍和平等的師生關系才能讓學生勇于表現(xiàn)，敢于主動發(fā)表見解。例如，在“圓柱與圓錐”的講解中，可以以提問的方式為學生創(chuàng)造一個獨立思考的環(huán)境，學習任務是學生根據(jù)教材內(nèi)容自主推導圓柱、圓錐的相關公式。再引導學生將圖形拆分開：一個圓柱可以由兩個圓和一個長方形組成;一個圓錐可以由一個扇形與一個圓組成。這樣，自主計算圖形的表面積，再結(jié)合知識推算其體積計算方式。通過這樣的獨立思考，學生掌握了怎樣利用數(shù)形結(jié)合進行計算，能夠利用這種方法畫出輔助線和圖形。

（2）培養(yǎng)獨立思考習慣。小學階段學生發(fā)育尚未成熟，很多地方都需要老師的指點，要注重強化培養(yǎng)其自主思考的能力，形成良好的學習習慣，為學習奠定基礎。例如，在“多邊形面積”的講解中，教師可以先畫出各種多邊形，讓學生思考該如何來計算它的面積，通過觀察利用輔助線的幫助將多邊圖形拆分、重組;也可以讓學生自己畫圖，這樣一來，復雜的圖形就會變簡單。通過獨立思考，學生了解到更多的多邊形知識，也拓展了自己的知識寶庫，讓圖形變簡單，讓學習變?nèi)菀住?/p>

（3）創(chuàng)新教育模式。教學模式要跟著現(xiàn)代教育發(fā)展走，現(xiàn)代教育發(fā)展要求什么，教學模式就要相應地革新以達到教學的最佳。一節(jié)課不能調(diào)動學生積極地參與，那么這種教學就是無效的。因此，要科學設計教學以激發(fā)學習的積極性，讓學生積極參與、主動投入課堂、認真思考與探索。實現(xiàn)學生主體地位的教學模式，才能不斷激發(fā)學生的興趣。例如，在“扇形統(tǒng)計圖”的講解中，可以組織趣味活動，增加師生互動與交流。如明天有一位同學要舉辦一個生日party，生日當然是少不了要吃蛋糕的，要分蛋糕當然就要切開才能分配，它可以分的不均勻，于是畫出一個圓形蛋糕再“切開”并把它分給學生們，學生拿到屬于自己所占份額的“蛋糕”，并在上面涂上不同的顏色，再通過分析得出分量。這樣的情境設計能夠吸引學生的注意力，讓其主動思考，形成獨立思考習慣，為學習奠定基礎。又如，在“乘法知識”的講解中，可以在講解知識點的時候?qū)雴栴}，如“3+3+3+3+3=？”，問題提出后，學生就會進入思考狀態(tài)并進行解答。當有學生在思考后有了答案時，再把新的計算方式拋給學生，此時學生的注意力一直被吸引著，并認識到數(shù)學運算的方式都是有關系的。這樣的教學模式在教授新知識的同時也鞏固了舊知識，縮短復習時間，讓獨立思考能力得以更好的培養(yǎng)。

（4）科學組織教學活動。小學階段正是愛玩的時候，他們的注意力很難集中，所以要對他們進行獨立思考能力的培養(yǎng)是有難度的。組織科學的教學活動，放手讓學生自主思考完成任務以激發(fā)他們的主動性，引導其形成獨立思考問題的能力。例如，在“數(shù)量單位”的講解中，可以把學生分成小組并在校園中隨意展開探究，結(jié)合現(xiàn)實情況完成任務。在任務項中包括了對操場、教室的測量，小組成員要進行討論后再測量，測量結(jié)束后展示結(jié)果。對測量結(jié)果進行總結(jié)時重點對數(shù)量單位與表達方式進行講解，學生在實踐中認識了數(shù)學，也實現(xiàn)了獨立思考能力的培養(yǎng)目的。

（5）豐富教學內(nèi)容。數(shù)學的邏輯性極強，許多學生都望而卻步，這也是學生學習失去積極性不能獨立思考的重要問題。正因教材知識的如此單調(diào)，才需要教師豐富自己的教學內(nèi)容，設計更有趣的教學環(huán)節(jié)，以教材為基礎，以生活實際為要素展開教學，提高學生的參與度，提升獨立思考能力。例如，在“長方形與正方形周長”的講解中，可以利用校園的實際情況，強化對內(nèi)容的理解，帶領學生圍繞操場走上一圈，并引導他們在走的過程中要進行思考，“什么是周長” “周長與什么有關” “怎么計算周長”。在實踐活動中，學生會了解到周長的定義，并對定義加深思考，再結(jié)合課本內(nèi)容學會計算方式。這樣的教學內(nèi)容與方法，對獨立思考能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

（6）融入生活元素。小學數(shù)學一般都比較簡單，如算術(shù)，大多數(shù)都能口算，但就是這樣簡單的題卻讓許多學生困擾。在他們的眼中，數(shù)學非常復雜，既不能背，解題也不固定，一道算術(shù)題就會有諸多種方法來解答，但最佳的解題法才是掌握的核心。小學生喜歡接觸他們所熟悉的內(nèi)容，貼近生活的知識更容易被他們接受，可以把知識與生活結(jié)合起來，讓知識更生動、形象，以吸引學生積極參與學習。例如，對“加減法”的講解中，把生活元素融入課堂吸引學生答題，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的問題并用加減法來解決，或“擺火柴”以鍛煉他們獨立思考，讓課堂更活躍，也增加了對知識的運用能力。在“混合運算”講解中，教師可以組織全體學生出游，全班35名同學收費2000元，每人車費15元，餐費15元，景點門票20元，提出問題：收費金額是否夠用？若夠用，是否還有剩余，可以剩余多少錢？拋出問題并加以引導，使學生能夠進行獨立的思考，同時也讓學生學會了如何獨立解決問題。在“認識人民幣”的講解中，人民幣是生活必需品，每個學生都應掌握它的運算規(guī)則。可以引導學生進行兌算，以提高其的使用能力。在課中，就重點講解其中所蘊含的數(shù)學知識內(nèi)容，讓學生充分了解只有學好數(shù)學知識，才能更好地使用人民幣，這也是小學階段數(shù)學教學的要求。

總之，學生獨立思考能力的培養(yǎng)應從教學實際出發(fā)，科學制定適宜的培養(yǎng)方案，以提高獨立思考的能力。同時，作為一名數(shù)學教師更應該深刻認識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，在教學中不斷更新教學，讓學生獨立思考的能力得以激發(fā)，讓小學數(shù)學教學向更高的層次發(fā)展。

參考文獻

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