初中英語“以讀促寫”的寫作教學設(shè)計和規(guī)劃

陳曉瓊

【摘要】英語寫作是初中英語教學當中非常重要的內(nèi)容之一，寫作不僅考察學生的詞匯量和素材的積累，而且還考察學生的語言組織能力和邏輯能力表達，因此寫作題目常常讓學生感到學習困難。閱讀大量英語文章是培養(yǎng)學生寫作能力的有效學習方法之一。教師要合理的制定教學計劃，利用“以讀促寫”的教學方法來提升學生的寫作水平。下文就來探討“以讀促寫”的英語寫作課堂的實施方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?閱讀理解? ?寫作教學

在現(xiàn)代初中英語寫作教學過程中還存在許多問題，學生沒有良好的學習興趣，課堂內(nèi)容不豐富等，但是最影響寫作教學的原因還是因為教學銜接得不夠順暢。要想培養(yǎng)好學生的寫作能力，首先要使學生形成基礎(chǔ)的閱讀能力。學生通過閱讀能提升自身的詞匯量、收集豐富的寫作素材，而且還能掌握寫作的邏輯性。教師要開展“以讀促寫”的寫作教學規(guī)劃，利用讀寫銜接培養(yǎng)好學生的寫作能力。

一、通過大量閱讀收集寫作素材

初中階段的學生可以說屬于學習英語的起步期，該階段的學生對英語知識接觸的不多，缺少詞匯理解、特點句式和語法等方面的知識掌握。也正是積累的知識少，所以才導致學生在寫作的過程中沒有詞匯量可寫，都是普通的詞匯，也沒有過多的語法修飾句式，一篇作文沒有高級詞匯、沒有高級語法、沒有好的內(nèi)容，這樣的作文不可能拿到及格分。所以，在寫作教學中首先要引導學生通過閱讀提升各類素材的積累，這樣學生在寫作時才會有內(nèi)容寫。

教師可以通過推薦一些國外的故事書籍給學生，讓學生在閱讀外國文學的過程中收集西方的文化知識，并從中學習特殊的詞匯和語法。例如，學生在閱讀復活節(jié)故事的時候，通過閱讀學生會發(fā)現(xiàn)復活節(jié)并不是Rebirth Festival，而是Easter。East的意思是東方，學生不去閱讀這些內(nèi)容，永遠都無法想到east后加個er代表復活節(jié)這個意思。閱讀后學生也能掌握關(guān)于復活節(jié)的知識，這樣在寫作遇到“你最喜歡的西方節(jié)日”類似的題目就能有正確的詞匯表達充足的內(nèi)容，自然英語寫作分數(shù)會高。教師要讓學生多閱讀課外書籍，從中收集英語詞匯和寫作素材，這樣才能使寫作的內(nèi)容有邏輯，不出現(xiàn)語法錯誤。

二、通過大量閱讀掌握寫作架構(gòu)

學生有了寫的內(nèi)容和素材后，還需要讓學生掌握如何對寫作進行構(gòu)思，什么句式要放在哪個區(qū)域，從而使整個文章的結(jié)構(gòu)合理、層次分明，這也是寫作得分上一個檔次的關(guān)鍵。如果學生沒有正確的寫作思維和方法，那么就會導致寫作中內(nèi)容與內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，段落與段落之間缺乏銜接，大部分都是流水賬。因此，教師要引導學生通過閱讀借鑒別人的寫作構(gòu)思，并將看到的記錄在腦海里成為自己的寫作手段，這樣才能提高寫作能力。

例如，學生在閱讀“what is the matter”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用how、why、where等進行提問，幫助學生理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。這樣當學生面對寫作題目：湯姆送了你禮物，寫一篇信感謝他。教師就可以和學生說先寫“why”，為什么要感謝湯姆，學生就知道第一段先寫感謝原因;再寫“how”，指怎么感謝作為回報等，這樣以此類推。教師還要指導學生觀察文章中的關(guān)鍵詞，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)利用first、second、last等可以使中間核心內(nèi)容更有條理。對于初中寫作要求來說，做到這些寫作步驟，寫作水平可以說能達標。通過閱讀學生可以明白寫作的邏輯和框架，從而使作文更具嚴謹性，這樣的作文改卷教師自然會感到賞心悅目，從而給予高分。

三、通過大量閱讀鞏固寫作能力

單單閱讀也都是給予學生寫作理論的提升，要想真正提高學生的寫作能力，還是要安排學生多加練習和實踐。因此，教師在英語教學過程中還要注重閱讀和寫作的有機結(jié)合，引導學生邊讀邊寫。通過有機結(jié)合也可以有效改善因為長時間閱讀導致學生感到英語課堂乏味和枯燥等不良現(xiàn)象，從而調(diào)動課堂的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。

“以讀促寫”教學最關(guān)鍵的就是要將閱讀和寫作進行有機結(jié)合。例如，教師在講解“Australia”這塊內(nèi)容時，學生學習到Australia的人文風情和文化歷史以及美食特色后，讓學生根據(jù)自己的感受寫一篇作文，學生閱讀完有關(guān)Australia的有趣文化，興趣正濃，寫作也更積極。教師要在課堂上通過閱讀和寫作的有機教學結(jié)合，多給予學生鍛煉寫作的機會，使學生從實踐中掌握寫作技巧和寫作方法，進而達到“以讀促寫”的教學目的。

總結(jié)：培養(yǎng)學生寫作一方面可以使學生在寫作題目獲取高分，保證英語成績;另一方面，培養(yǎng)學生寫作也能使學生形成良好的語感和語言邏輯，幫助學生在回答其他題目時能有效組織語言，使回答內(nèi)容更全面。教師要將閱讀融入到寫作教學中，引導學生通過閱讀收集大量的寫作素材，并借鑒他人的寫作技巧鞏固自身的寫作能力，從中學習到寫作的邏輯和架構(gòu)，通過長時間的積累，學生的寫作水平自然會得到提升。因此，教師要掌握正確的教學方法，幫助學生提升綜合素質(zhì)。

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