提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略初探

劉茜

摘要：素質(zhì)教育和課程改革一直都在不斷地對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作提出更多新的內(nèi)容，從學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)看，寫(xiě)作能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起到了非常重要的作用，從自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來(lái)看，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)溝通交流，在教學(xué)方法改進(jìn)的過(guò)程中，不斷的激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的主觀(guān)能動(dòng)性。本文將根據(jù)上述內(nèi)容展開(kāi)綜合分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人士提供一定的有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，已經(jīng)不能夠充分的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以在新課標(biāo)趨勢(shì)的影響下，我們需要根據(jù)當(dāng)前的形式展開(kāi)新的教學(xué)手段應(yīng)用。習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是無(wú)可替代的，習(xí)作能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，但是，如何提高學(xué)生的習(xí)作水平是讓教師苦惱的一件事情，在教學(xué)過(guò)程中，要充分的以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，因材施教，切不可重走老路，繼續(xù)填鴨式教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是學(xué)生喜歡習(xí)作，熱愛(ài)習(xí)作的支點(diǎn)。由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，缺少讀與寫(xiě)的結(jié)合，寫(xiě)出的作文沒(méi)有閱讀的興趣，學(xué)生自然就沒(méi)有寫(xiě)作的興趣。教師為了應(yīng)付考試而把作文的要求設(shè)置的偏高，教學(xué)的方式方法不足以讓學(xué)生燃起對(duì)習(xí)作的興趣。習(xí)作本是寫(xiě)下想說(shuō)的話(huà)，記錄所思所想，敢于表達(dá)真實(shí)想法的一種手段。保持對(duì)寫(xiě)作的興趣才能寫(xiě)出好作文，沒(méi)有興趣的維持，學(xué)生很難進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，只有保持一種高漲的積極性，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠通過(guò)針對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并且結(jié)合生活舉例，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的內(nèi)容重要性有所重視，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＨ缓笠龑?dǎo)學(xué)生從談話(huà)中獲得愉悅，通過(guò)談話(huà)明白自己將要寫(xiě)什么，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼心理。例如，在教學(xué)《難忘的童年》這篇課文時(shí)，先與同學(xué)們進(jìn)行一次童年趣事的分享，說(shuō)說(shuō)學(xué)生的童年趣事，簡(jiǎn)單的回憶后，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容，再引導(dǎo)寫(xiě)《童年趣事》。在習(xí)作訓(xùn)練中，由于寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，交流后氣氛愉悅，說(shuō)的有趣變成寫(xiě)的有趣，學(xué)生就不會(huì)排斥寫(xiě)作。

二、從生活中積累素材

在以往的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是習(xí)作格式的寫(xiě)法，而不注重對(duì)于內(nèi)容上結(jié)構(gòu)形式、素材方面的講解，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難以收集相關(guān)的材料，并且對(duì)自己的語(yǔ)言元素進(jìn)行組織，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，所以教師本身作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者，就需要讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐當(dāng)中尋找素材，在寫(xiě)作過(guò)程中從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)積累素材。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用文字表達(dá)真實(shí)想法。例如，在五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作例文《我家的小狗》中，先由教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何養(yǎng)小狗，在談?wù)勷B(yǎng)小狗的感受，回憶與自家小狗的相處過(guò)程。說(shuō)話(huà)結(jié)束后，有愉悅的說(shuō)話(huà)氣氛的基礎(chǔ)，對(duì)于寫(xiě)的內(nèi)容有興趣，那文字中就有了溫度和情感。在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生便于觀(guān)察的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，使他們能觀(guān)察，能發(fā)現(xiàn)，會(huì)思考。寫(xiě)日記是為了學(xué)生有表達(dá)的空間，生活中多姿多彩的畫(huà)面就會(huì)儲(chǔ)存進(jìn)學(xué)生的記憶里。

三、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

填鴨式的教學(xué)很難讓學(xué)生將只是內(nèi)化成自己的東西，刻板的文字毫無(wú)靈魂，不足以打動(dòng)人心。寫(xiě)作過(guò)程中是需要學(xué)生動(dòng)用各種思維的結(jié)合才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行完善的，在豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累下才能夠有效的保證學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以調(diào)用之前所學(xué)的文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和創(chuàng)作的發(fā)揮，小學(xué)階段學(xué)生還尚未形成完善的協(xié)作體系，所以教師一定要能夠在教學(xué)過(guò)程中積極的引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，閱讀本身是一個(gè)人進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性以及閱讀和寫(xiě)作之間的密切關(guān)系，通過(guò)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷的尋找到新的方法和路徑，進(jìn)一步的豐富自身的知識(shí)體系構(gòu)建。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷積累寫(xiě)作素材，對(duì)他人的優(yōu)秀作品進(jìn)行深入思考，從而內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)。例如，教師在六年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)中，針對(duì)《筆尖流出的故事》這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀一篇故事，改寫(xiě)這篇故事，不限文體，通過(guò)這一教學(xué)方式改善學(xué)生閱讀量不夠，寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有靈魂的實(shí)際情況。拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面，為寫(xiě)作積累素材，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從閱讀中得到升華，鍛煉了語(yǔ)文的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力和思維想像能力。

四、創(chuàng)新習(xí)作手段，指導(dǎo)習(xí)作方法

學(xué)生的寫(xiě)作能力缺少實(shí)際操練，通常是教師單方面講解，學(xué)生在下面茫然地聽(tīng)，即使理解了講解內(nèi)容，也無(wú)法有效的運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。教師讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作，過(guò)程中要保證學(xué)生能夠在寫(xiě)作的階段掌握各種常用的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)言組織能力，尤其是在仿寫(xiě)練習(xí)當(dāng)中，要能夠針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的素材進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，循序漸進(jìn)的掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，過(guò)程中逐步的增加難度，讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)可以在，原有的基礎(chǔ)上獲得綜合的發(fā)展。例如，教師運(yùn)用五年級(jí)下冊(cè)第五課《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞，從中選出一首，改寫(xiě)成一篇短文。幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，有效提高課堂活躍度，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品可以拿出分享，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)作教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，還是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提條件。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)不斷反思，問(wèn)題的出現(xiàn)和問(wèn)題的解決方法，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改變方式方法，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵(lì)，提高學(xué)生習(xí)作水平。學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)生活，關(guān)注實(shí)際生活，通過(guò)對(duì)生活觀(guān)察的點(diǎn)滴，讓文字成為有趣生動(dòng)有靈魂的，擴(kuò)大閱讀量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的遣詞造句，讓文章有內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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