初中語文教學中多媒體教學的應用

李迎雪

摘要：新時期教育現代化進程加速，需要教師具有信息素養，以便創新課堂教學方式。在初中語文教學中，多媒體作為一種有效輔助教學手段，廣大師生對其并不陌生。最初的幻燈片教學，可追溯至上世紀八十年代。而隨著科學技術的進步，當前初中語文課堂中，用到更多便是更為高級的一體化數字顯示設備，其既有助于促進拓展教學，又能給予學生豐富、真實的學習體驗，有利于提高語文教學效率。故此，筆者依據自身經驗，淺議初中語文教學中多媒體的應用策略。

關鍵詞：初中語文;語文教學;多媒體;應用

引言：《中國教育現代化2035》聚焦當前教學工作存在的突出問題，提出了“更關注共建共享”理念。為此，打造初中語文高效課堂，培養學生良好的學科素養，促進他們的知行合一，需要重視對多媒體教學設備的應用，使其發揮自身的輔助教學作用，讓語文教學具有新意、直觀生動。進而，讓學生能夠借助網絡教學資源，有意識的擴充自我知識視野，使其掌握有效的教學方法，提升他們的語言運用能力，使其充分感受母語文化的豐厚博大[1]。

一、新課標下應用多媒體展開語文教學必要性

（一）提升教學效率

多媒體在課堂教學中的應用，最早始于上世紀八十年代，充幻燈片、投影儀至當前的一體化顯示設備，多媒體的應用也反應著科技的發展進程[2]。在初中語文課堂中，應用多媒體，有助于提升課堂教學容量，促進學生的拓展學習;有助于豐富課堂學習體驗，促進學生獲取知識;有助于構建多元教學情境，使學生展開沉浸式學習;有助于促進學生抽象思維發展，使其憑借形象思維理解難重點內容。并且，其也將助力教師授課水平的提升，以便實現優質教學素材的共享，讓教師具有創新意識。可見，在語文課堂教學中，積極運用多媒體有助于完善教學工作，構建高效課堂。

（二）引導學生自學

隨著信息化教學的進程提速，基于對多媒體教學設備的應用，語文教學模式也在發生了新的變革。教師可通過在線教學的方式，實現隱性分層，向綜合能力存在差異性的學生推薦慕課資源，使其展開個性化學習，增強中學生的自學能力。并且，可以應用翻轉課堂，使學生具有預復習意識，在短視頻、PPT等教學課件引導下，進行溫故知新。這便在提升課堂教學效果的同時，讓學生真正的學會學習。

二、簡析初中語文多媒體教學的有效應用策略

（一）掌握教學的“度”，促進生動學習

多媒體在助力初中語文高效課堂的構建中，有著舉足輕重的作用，但也需教師掌握應用的“度”。只有秉持適度性、科學性、創新性等教學原則，嚴格控制多媒體應用的時長，才能防止分散學生的關注力，使其跟隨教師的授課引導。例如：在部編七年級上《濟南的冬天》授課中，可以多媒體教學呈現濟南氣候溫和、冬日如春，使學生觀賞自然景物，形成直觀認識。繼而，展開對文本的品讀，思考在景物描寫背后，蘊藏著作者老舍先生對濟南怎樣的情感。從而，使學生了解寓情于景寫作手法之妙，加深其學習印象，讓他們更加向往一覽祖國的壯美山河。

（二）豐富課堂學習感受，助力合作學習

重視與多媒體教學的應用，教師可以多元創新方式，豐富學生的課堂學習感受。可結合不同文體的特點，選用小組合作探究、思維導圖、導學激趣等施教方式。例如：在詩歌《天上的街市》教學中，可以制作微課，讓學生了解“五四運動”，做好教學鋪墊，拉近學生與文本之間的距離。并可布置朗誦任務，使學生在誦讀中品鑒作者詩歌中綺麗的想象、豐富的聯想，以期使他們具有知識遷移能力。在課堂中，促進生生互動，讓他們交流閱讀感受、預習成果，使學生在互動、探討中，感悟詩人處于特殊時代中，對自由、幸福與美好生活的無限向往之情。

（三）積極發掘有效資源，實現拓展教學

為了體現多媒體輔助教學的優勢，避免初中語文教學具有局限性，教師還需重視對有效網絡教學資源與優質素材的發掘。從而，促使學生展開綜合性學習，實現教學拓展。例如：在《小石潭記》、《三峽》等古詩文教學中，應避免學生單一的借助工具書進行記憶性學習。可以多媒體教學引導，促進學生進行群文閱讀，使其感受古詩文中的表述精煉、用詞考究，讓學生廣泛閱讀，具有良好的語感。從而，在多媒體教學中，使學生感受作者視自然山水為知己，提高他們的審美鑒賞力。

（四）關注語文素養發展，引導教學實踐

為了促進對多媒體教學工具的應用，提升語文課堂教學效率，培養學生的語文素養，教師還應引導學生展開教學實踐。例如：在《智取生辰綱》的閱讀教學中，可以微課播放相應的影視劇作品，鼓勵學生進行微表演。通過多媒體輔助，讓學生提升自身的閱讀量，使其具有創編微劇本的意識，培養他們良好的語文素養。此外，教師可帶領學生走向戶外，參與有意義的教學實踐活動，并用數碼設備記錄活動過程，發掘教學資源，促進學生產生真實的學習體驗，觸發他們的多感官體驗，為寫作、閱讀、口語交際等積累素材。在《歲月如何-我們的初中生活》教學中，可用多媒體播放學生三年來的學習、成長影音資料，讓大家重溫初中生活的美好，參與有創意的主題活動，讓學生感悟成長、進行語言運用。

三、結語

總之，立足新時期視閾下加強對多媒體的運用，激發中學生語文學習興趣，使他們學會學習，需要教師提升教學引導有效性。只有關注學生的感受，樹立“生本”理念，發揮他們的課堂學習主動性，引入優質的教育資源，才能促進初中語文教學升級，助力學生學習能力、信息素養、思維能力等得以全面發展。從而，構建高效課堂，促使學生語言能力、審美鑒賞力、學習能力與文化理解能力等和諧發展[3]。

參考文獻

[1]李沂巖.多媒體技術在初中語文教學中的應用現狀與策略研究[D].山西師范大學，2018（6）：20.

[2]陳麗.微課在初中語文教學中的合理應用研究[D].山東師范大學，2018（6）：26.

[3]張琳.試探討多媒體在初中語文中的實際作用[J].新智慧，2018（9）：20.