智慧課堂環(huán)境下個性化教學(xué)的實踐研究

劉芳

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，因材施教的思想早已深入人心，一線教師對因材施教思想展開了無數(shù)研究，但是在實際教學(xué)中，因材施教又礙于大規(guī)模的授課形式，很難真正得到開展。智慧課堂利用高質(zhì)量的教學(xué)資源，搭建智慧型的教學(xué)平臺，能夠把個性化教學(xué)落到實處，對學(xué)生開展全方位的評價，認(rèn)識到每個學(xué)生的獨特性，了解不同學(xué)生的個性特長、興趣愛好，然后量身制定學(xué)習(xí)策略，開展有針對性的學(xué)習(xí)實踐。事實證明，個性化的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對知識的接受速度，幫助學(xué)生提高成績，提高創(chuàng)新能力。

一、開展個性化教學(xué)的重要性

語文在初中階段是非常重要的學(xué)科，但是個性化教學(xué)的實踐現(xiàn)狀并不容樂觀，教師通過大班課教學(xué)，不了解每個學(xué)生的真實情況，課堂設(shè)計只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生來制定，個性化教學(xué)虛有其表。隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者重點研究的對象，個性化教學(xué)也逐漸走向課堂教學(xué)實際，成為當(dāng)下比較引人關(guān)注的新型授課方式。在智慧課堂環(huán)境下，個性化教學(xué)需要依托智慧課堂實驗平臺，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個別問題，并及時予以解決。初中語文教學(xué)不但要提高學(xué)生成績，更要在思維品質(zhì)上下功夫，強(qiáng)化語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、智慧課堂運用中存在的問題

1.學(xué)生對生成性內(nèi)容缺乏興趣

智慧課堂是更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以實現(xiàn)人機(jī)互動。在具體使用智慧課堂的過程中，很多教師沒有重視課堂筆記，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)布置缺乏啟發(fā)性，學(xué)生機(jī)械地記筆記，甚至不知道什么地方該記，什么地方不該記，由于大部分內(nèi)容都依靠電子白板來展示，所以停留的時間不夠充足，學(xué)生想要認(rèn)真聽講，又要兼顧筆記，教師對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)習(xí)資源選擇性不強(qiáng)

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，智慧課堂為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了可能，同時也有助于合作學(xué)習(xí)的開展，但是個性化學(xué)習(xí)并不是單純地給學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)活動，而是要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，然后進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師所提供的學(xué)習(xí)資源較少，很難供學(xué)生自由選擇，導(dǎo)致不同認(rèn)知程度的學(xué)生只能學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，個性化學(xué)習(xí)的程度不深。

3.反饋和評價不夠科學(xué)

反饋和評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該在教師的反饋中了解自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度，清楚地知道自己的不足和優(yōu)勢。但是在當(dāng)前的課堂評價中，很多教師忽略了反饋的科學(xué)性，沒有結(jié)合具體的智慧課堂實際教學(xué)情況。在課堂互動和交流當(dāng)中，教師通常把交流重點放在已有的結(jié)論上，忽視了對學(xué)生知識建構(gòu)過程的考察，缺乏動態(tài)的、持續(xù)性的課堂交流。

三、智慧課堂教學(xué)的運用實踐

1.打造趣味性課堂

學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣是個性化課堂開展的關(guān)鍵，學(xué)生對課堂感興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中有更多外在表現(xiàn)，比如回答問題、開展討論、發(fā)表見解等，教師也能從這些外在表現(xiàn)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣決定了課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，教師要重點打造課堂教學(xué)的興趣點，運用智慧課堂當(dāng)中的影像設(shè)備、觸摸電腦、多媒體等等，創(chuàng)造鮮活有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的需求，在興趣上引導(dǎo)學(xué)生，在情感上調(diào)動學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《雨的四季》時，教師可以運用視頻和音頻塑造一個下雨的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在不同的雨聲中，感受春天雨水細(xì)細(xì)碎碎、似有似無的聲音，體會春雨對大地的澆灌，接受夏雨的熱烈和粗獷，從自然界的影像中感受暑氣和雨水的融合。此外，秋雨的凄涼蕭瑟、高邈深遠(yuǎn)，冬天雪花的清冷柔和，也都可以通過智慧課堂體現(xiàn)出來，教師可以尋找各具特色的教學(xué)資源，搜集與課文相關(guān)的音頻視頻，增加學(xué)生的課堂感受，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，沒有聯(lián)系實際的話，學(xué)生會覺得課本內(nèi)容枯燥乏味，只憑借作者的語言，難以體會不同季節(jié)當(dāng)中雨的特點，但是有了音頻和視頻，學(xué)生就能展開想象，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，沉浸在作者所描繪的情境當(dāng)中，從而更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如說，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以先利用智慧課堂為學(xué)生營造濟(jì)南冬天的基本形象，讓學(xué)生認(rèn)識濟(jì)南，了解濟(jì)南的地理位置、氣候特點等等，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己曾經(jīng)在冬天有什么難忘的人或者事情，學(xué)生了解了濟(jì)南，就可以和老舍一同去欣賞他筆下的那個冬天，學(xué)習(xí)興趣就更足了。

2.充分挖掘教材中的知識點

打造現(xiàn)代化的語文智慧課堂，就要植根于語文教材，從課本當(dāng)中發(fā)掘知識點，提高學(xué)生對課本的感悟。在當(dāng)前智慧課堂的開展過程中，很多教師容易脫離教學(xué)主旨，一味地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上也很難發(fā)揮積極性，抓不住課堂學(xué)習(xí)的重點。因此，教師要讓課堂教學(xué)內(nèi)容與課本知識充分結(jié)合起來，找到每個單元的教學(xué)重點，深刻把握每篇課文之間的內(nèi)部聯(lián)系，靈活運用智慧課堂的教學(xué)方法，帶給學(xué)生耳目一新的課堂感受。比如說在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時候，教師要抓住這篇課文的教學(xué)重點，可以將它作為反映抗日救亡的主題現(xiàn)代詩，讓學(xué)生去朗讀和品味，了解這首詩歌的語言特點，從誦讀中品味作者的情緒，通過這首詩歌開展愛國主義教育，強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)非常了解歷史，并且也具有一定的愛國情感，能夠從誦讀過程中感受這一段歷史，教師也要利用這慷慨激昂的語調(diào)來打動學(xué)生的心靈。《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，教師可以利用智慧課堂平臺，在電子白板上展示出黃河的圖片，利用多媒體播放《黃河大合唱》音樂，在音樂漸漸遠(yuǎn)去時，結(jié)合黃河驚濤澎湃的視頻或者圖片，介紹中華民族的發(fā)展歷程，介紹民族的榮辱興衰，進(jìn)而引入這首詩歌，深入地了解詩歌的創(chuàng)作背景，透析詩歌背后所表現(xiàn)的思想感情。

3.靈活開展智慧課堂教學(xué)

智慧課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式?jīng)]有嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)或者流程的禁錮，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地使用多媒體設(shè)備和智慧課堂平臺，打造生動的課堂氛圍，讓課文內(nèi)容更加靈活。在當(dāng)前新課改的背景下，初中語文教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，運用合作學(xué)習(xí)、主題討論、情境營造等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍。智慧課堂當(dāng)中有電腦、投影儀、電子白板、實物展示臺、及時反饋系統(tǒng)，課堂上的導(dǎo)入、提問、作業(yè)都是教師自己設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以接受更加有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使在課堂沒有聽懂，也可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。比如學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以先給學(xué)生播放相關(guān)視頻，視頻中的打魚者在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了桃林，又在桃林的盡頭發(fā)現(xiàn)了石縫，利用這個視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步探索課文中所描繪的桃花源。古文的學(xué)習(xí)要一步一個腳印，學(xué)生需要掌握一大批的文言實詞、虛詞用法，掌握通假字、一詞多義字、詞類活用，教師也要逐字進(jìn)行講解，并且運用智慧課堂平臺進(jìn)行點名，不論平時學(xué)習(xí)成績的好壞，每個學(xué)生都能回答問題，教師也能衡量出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展個性化指導(dǎo)。教師還可以在電子白板上講解每一段課文的主要內(nèi)容，隨時進(jìn)行批注，并且讓學(xué)生跟隨老師的步伐做筆記，提高筆記的質(zhì)量，為學(xué)生課下復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初中語文教學(xué)活動的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在平等交流和溝通的基礎(chǔ)上開展教學(xué)實踐，個性化教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有針對性的指導(dǎo)，教師首先要了解學(xué)生的認(rèn)知程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，布置有差別的學(xué)習(xí)活動。智慧課堂讓初中語文個性化教學(xué)有了更好的實踐基礎(chǔ)，教師可以利用智慧課堂來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時批改作業(yè)，給予學(xué)生最快速、科學(xué)的反饋。

[作者通聯(lián)：江蘇泰興市黃橋初級中學(xué)]