論人文精神教育在高中語文教學中的滲透

葉鋒

一、高中語文教學中的人文教育現(xiàn)狀

1.人文性缺失

高中語文不僅是培養(yǎng)學生語言運用能力的學科，而且是塑造學品格，幫助學生形成正確價值觀念的重要途徑。但是在實際教學中，教師往往只注重前者，并沒有發(fā)揮語文教學對學生人文精神培養(yǎng)的重要作用，因此忽視語文學科人文性是當前高中語文教學存在的重要問題。目前的高中語文教學將重點放在理解字詞和分析結(jié)構(gòu)上，忽視它的人文教育功能。這種應試教育理念不僅影響學生的全面發(fā)展，而且不利于社會對人才的需求。

2.人文教育缺乏

在實際教學中，雖然一些教師已經(jīng)樹立人文精神培養(yǎng)意識，并認真探究人文教育與語文教學相結(jié)合的途徑，但一些教師在滲透人文精神時缺乏科學的教育方法，以至于人文精神的滲透僅僅是一種形式，停留在表面。比如在學習《蘭亭集序》這一內(nèi)容時，教師將教學的重點放在分析王羲之的寫作手法上，忽視了對文章思想的分析，這對學生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的。

3.缺乏知識訓練

在語文教學中，通常教師先給學生講解字詞的含義，然后分析重點句子的含義以及文章的寫作結(jié)構(gòu)，最后引導學生分析文章的中心思想。每篇文章都在一定程度上反映人文精神，但實際上這種教學方式?jīng)]有實現(xiàn)人文精神與文章內(nèi)容的有效銜接，因此沒有發(fā)揮語文教學在人文教育中的優(yōu)勢，導致人文精神滲透效果不佳。

二、人文教育在高中語文教學中的滲透策略

1.提升學生的人文素養(yǎng)

將語文教學與人文教育相融合的最終目的是為了培養(yǎng)學生的人文精神，這也是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以作為高中語文教師要根據(jù)新課程改革標準及時更新教育理念，重視人文教育，進而幫助學生形成正確的價值觀念。

比如在學習《竇娥冤》這一內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置情境來提高學生的人文素養(yǎng)，首先教師先讓學生想象竇娥冤的場景，然后教師在給學生講述竇娥冤的相關(guān)背景和具體過程，讓學生將自己的想象與故事背景結(jié)合起來，便于學生更好地理解文章內(nèi)容，而且學生通過自身的理解可以深刻體會封建社會的黑暗，從而體會到當時人們的冤屈，通過將教學內(nèi)容與人文教育結(jié)合起來，可以讓學生理解文章所表達的思想，而且還能提高學生的人文素養(yǎng)。

語文學科人文性的根源在于漢語的思想文化，因此要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就要讓學生在學習理論知識的同時認識到漢語中所蘊藏的內(nèi)涵，從而體會到我國文化的巨大魅力。由此可見，在語文教學中融入人文教育可以幫助學生樹立正確的價值觀念，而且還能提升學生的語文學科素養(yǎng)，讓學生認識到文化對我們成長和生活的重要作用。同時，漢語是我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ撸Z文是在漢語的基礎(chǔ)上進行延伸的，因此學好語文對學生今后的學習和成長意義重大。所以將生活中的實際案例作為語文教學的資源不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還能讓學生運用自己的所學解決實際生活中遇到的困難和問題。

2.提升學生的文化品味

為了提高語文教學的有效性，教師可以將語文教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如可以找出與教學內(nèi)容相關(guān)的熱點供學生討論，從而發(fā)揮語文教學對社會的重要作用。同時教師還要順應時代的發(fā)展趨勢，在教學中應用現(xiàn)代工具，不斷創(chuàng)新教學方法。比如在學習比喻修辭手法時，為了開拓學生的思維，教師可以將傳統(tǒng)的蠟燭改成充電器等與學生實際生活貼近的新型詞匯。另外，教師還要在教學中重點培養(yǎng)學生的人文精神，認真研究教學內(nèi)容，探究教學內(nèi)容中適合進行人文教育的資源，以此來豐富語文課堂，滿足學生的發(fā)展需求。為此，教師要養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，對人文性內(nèi)容保持敏感，進而落實人文教育。除此之外，教師要適當?shù)拈_拓學生的視野，加強學生對文章內(nèi)容的認識和理解，并明確教材中的人文內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生的語文知識更加扎實，進而提高學生課堂學習效率。

3.提升教師的人文素養(yǎng)

教師是教學目標和教學內(nèi)容的制定者，并在整個高中語文教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用而要想在高中語文教學中滲透人文素養(yǎng)首先要提高教師的人文素養(yǎng)，不斷學習，提升自己的專業(yè)知識和技能，提高自身的綜合能力。同時教師要加強對人文精神的認識，理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在教學中融入人文教育，通過多種途徑來提高學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文學科具有人文性的特點，因此在高中語文教學是滲透人文精神的重要途徑，并對學生價值觀念的形成有重要意義。為此，教師可以通過提升學生的人文素養(yǎng)、加強學生的文化學習品味，以及提升自身的人文素養(yǎng)等途徑來滲透人文精神教育。

[作者通聯(lián)：江蘇高郵市第一中學]