高中詩歌教學方法淺析

閆鳳云

語文是一門對學生日常積累要求嚴格的學科。高質量的語文教學會使學生養成良好的積累習慣和獨特的思維方式。學生通過詩歌的學習及相關的訓練，可以提高學生的自信心，豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合能力。因此，教師就應該幫助學生逐漸熟悉和適應詩歌這種文體形式，從而有效提升學生的語文核心素養。

一、目前高中詩歌教學中暴露出的問題

由于高考的巨大壓力，在高中詩歌教學中也存在著很多不容忽視的問題。詩歌是中國文學寶庫中的瑰寶，能夠體現詩人的情感和智慧，但是在具體的詩歌教學中，很大一部分教師往往都是注重詩歌中詞語、句子的解釋，而沒有對詩歌中所表現的情感和蘊含的意義進行挖掘，這種教學模式嚴重阻礙了學生詩歌鑒賞能力的培養和提高。同時這種枯燥的教學模式和教學內容也容易引起學生的厭倦，學生眼中的詩歌只是單純的一些晦澀難懂的詞匯的堆積，絲毫也不能發現詩歌中散發的獨特魅力。每一首詩歌作品，不同的人或不同的角度觀照之下都會呈現不一樣的美。但是在傳統的課堂教學中，許多教師并沒有意識到這一點，因此教學觀念和教學模式都比較陳舊，毫無新意，不能讓學生參與到詩歌的鑒賞中來，甚至部分教師不允許學生有自己的感悟和理解，這樣的教學方法與當前的素質教育的目標是相悖離的，嚴重阻礙了學生綜合素質的提高。

二、高中詩歌教學的有效方法

1.利用詩歌內容進行課程導入

在教學前，教師應該為學生營造出合適的學習氛圍，再逐步執行規劃好的詩歌教學環節。在這個過程中，教師還應該時刻注意如何將學生的注意力吸引到詩歌教學中來，使學生盡可能地融入到詩歌學習中。在高中詩歌教學中，教師應適當地將詩歌的特色融入到課前的教學導入中，讓學生通過極富詩歌韻味的課程導入，學習到更為豐富的詩歌知識。輕松愉悅的學習氛圍，豐富多彩的教學內容都會激發學生的學習興趣。比如，教師可以在課前為學生介紹詩歌作者的逸聞趣事和其創作的詩歌作品，營造出一個和諧的詩歌學習環境，將詩歌的特色凸顯出來。學生可以通過這些軼聞趣事了解更多的寫作素材。以舒婷的《致橡樹》為例，在正式講解之前，我們可以用詩歌的創作背景為素材進行課堂導入，讓學生在充分了解創作背景的情況下去鑒賞詩歌，品味詩歌，這樣就能讓學生更好地理解詩歌蘊含的情感。通過這些教學環節，學生也可以逐漸積累一些作家的寫作故事，這些內容都是學生作文中可以靈活運用的鮮活素材。在詩歌教學中，教師還要創設學生充分表達的環境，讓學生把自己閱讀詩歌的感受體驗用自己的語言充分地表達出來，讓學生在互動交流中共同學習、共同進步，提高學生的詩歌學習積極性。

2.尊重學生的主體地位

教師作為學生求知道路上的指路明燈，教師的教育理念、專業知識水準都會對學生的學習產生極大的影響。所以，教師應及時更新自己的專業知識，我們可以通過各種途徑搜集和閱讀經典詩歌，在教學中重視詩歌教學的重要價值，不斷強化自己的教學技能，打破傳統語文教學的固有模板。比如，在學習古詩詞作品時，教師應該轉變以往教學中單純地從字詞到語句、段落的教學思路，注重發揮學生的學習主動性，讓學生自主進行學習，教師只是在學生有疑問困惑的地方加以指導，有效培養學生的自主學習能力。在講解古詩詞作品時，也可以其他同類作品聯系起來進行教學，以此擴大學生的視野。例如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首詩歌時，我們可以把它們其放在一起進行比較學習，兩篇作品同樣都是對歷史往事的回憶，在寫作手法上也有很多的共同點，但是在思想情感的表達上卻存在很大差異，將兩首詩歌放在一起進行比較學習，能有效鍛煉學生的思考能力，讓學生對兩首詩之間的異同點進行比較探究，能夠讓學生找到學習古詩詞的最佳方法。長此以往，學生就可以逐漸體會到詩歌作品的藝術魅力，并喜歡上詩歌這種文體形式的創作。

3.鼓勵學生背誦經典詩歌

在高中詩歌教學中，學生要背誦積累大量的詩歌作品，這些積累可以幫助學生高效地掌握詩歌鑒賞的規律及詩歌的學習方法。高中階段，學生的學業負擔很重，他們每天都陷于忙碌的學習當中，對學習感到十分迷茫。如何利用現有的時間學好詩歌，就需要老師多動腦筋想辦法，為學生提供更多的接觸和閱讀詩歌作品的時間。比如，教師可以通過各種途徑搜集和整理一些國內外著名的詩歌作品，讓學生自行閱讀，并爭取能背誦下來，通過長時間的耳濡目染，學生自然就會悟到詩歌分析和鑒賞的一些基本規律和方法，長期的背誦積累也能在不知不覺中提升學生的語文核心素養，并促進學生語文水平和語文成績的有效提升。

4.適當補充課外詩歌作品

除了課堂教學之外，我們還可以利用學生學習的零星時間，向學生推薦一些優秀的詩歌篇目或相關書籍，或是激發學生的主動學習熱情，讓學生自己推薦比較喜歡的詩歌作品，并幫助學生制定相應的詩歌閱讀計劃。比如在學習了《氓》這一詩歌作品之后，許多學生可能會產生很多疑問，畢竟《詩經》的這種表達方式與我們現代漢語的表達相差太多，學生在理解和情感領悟方面都會存在較大的困難，因此教師就應該通過課后作業的方式來讓學生自己去閱讀《詩經》中的其他作品，并在閱讀的過程中自主探究，以加深對作品的理解，這樣一來，學生就會在課外閱讀中逐漸提高自身的詩歌鑒賞能力。

5.重視教學中的評課環節

教師教學質量的好壞并不能單純依靠學生的考試成績來進行檢驗，為了能夠進一步提高詩歌教學效率，教師還應該重視教學中的評課環節。但是以往在教學環節中，評課是容易被忽略的一部分。即便有的教師意識到評課的重要性，但是由于方法不當或者其他一些因素影響，也會造成評課的不真實性，這樣就會在很大程度上影響到教師的專業能力和詩歌教學課堂的優化。任何事物都具有兩面性，對于教師而言，也要不斷學習和提高自身專業能力，因此要認真對待評課，通過評課環節，要真正實現查漏補缺、揚長避短的目的。在評課過程中，各位教師都應該積極參與，并進行客觀的評價，為改進教學提出一些有可行性的建議。對于各位教師所提出的意見和建議，任課教師也應該積極做出反饋，發現自身的不足之處，并不斷改進、提高，這樣才能構建高效的詩歌教學課堂。

總而言之，在高中詩歌教學中，教師一定要秉持“以人為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，利用自己的專業知識，帶領學生尋找到適合自己的閱讀學習方法，從而提高學習效率，實現詩歌教學的效益最大化。

[作者通聯：杭州市臨安區昌化中學]