高中美術鑒賞課對學生審美能力的培養

馮曉麗

摘要：新時期教育現代化進程提速，需提升教學引導的實效性，為社會培養一大批具有審美鑒賞力的復合型人才。從而，滿足社會發展對人才培養工作的新要求，提升高中美術鑒賞課教學效率，彰顯藝術學科育人價值;進一步拉近學生與藝術之間的距離，促進他們走進藝術世界，具有良好的美術素養。有鑒于此，筆者依托自身的執教經驗，立足于高中美術鑒賞課教學中的問題，展開對提高學生審美能力的有效教學策略分析。

關鍵詞：高中;美術鑒賞課;學生;審美能力;培養

引言：新課標中強調“美術教學應當與時俱進，調動多樣性教學資源，營造生動融洽的課堂氛圍，以便助力學生的個性化發展[1]”。為此，教師需避免單純的向學生進行美術知識的“灌輸”，注重培養學生的鑒賞意識，使他們掌握對畫作及藝術作品的鑒賞方法。在陶冶學生情操的過程中，使他們感受美、品鑒美，并能夠表達自身的獨特看法。這便需要教師關注學生在鑒賞課堂中的表現，給他們抒發自我感想的空間，并密切師生教學互動，尊重并充分地發揮出學生的課堂學習主體地位。

1、淺議高中美術鑒賞課教學現狀及其主要問題

新課改的縱深實施，更重視對學生綜合能力的培養，以期助力他們的知識水平、思維能力與審美意識等和諧發展。但受應試教育思維影響，部分高中美術教學施教方式單一，教育理念陳舊，導致學生缺乏審美鑒賞力[2]。譬如：在美術鑒賞課的視角過程中，教師作為教學活動的主體，整個美術課堂的教學節奏完全是由教師控制，學生則一直處于被動接受知識的位置，參與感較低。

除此之外，社會經濟的快速發展，人才培養工作呈現新的特點，學生們的升學壓力相對更大。因此，在高中美術鑒賞課教學中，部分教師為了追趕進度，多以直接進行知識傳授的方式施教，很少給學生自主思考、獨立賞析的機會，導致學生對美術鑒賞課產生枯燥、乏味的印象。在鑒賞課堂中，也不注重對學生課堂積極性的調動，因此整個課堂施教氛圍并不活躍，教學形式過于單一，學生的審美能力得難以得到進一步的提高。這對身心正處于快速發展階段的高中生來說，美術鑒賞課不僅令人昏昏欲睡，還會使學生對其產生錯誤的理解與認識。從而，造成師生之間互動少，美術鑒賞課教學效率低下。

2、高中美術鑒賞課對學生審美能力的培養措施

2.1提升審美能力

新課標指出“應創新施教方式，讓學生在系統性學習中具有良好圖像識讀能力，發揮美育獨特的育人功能[3]”。在傳統高中美術鑒賞課教學模式里，教師在施教過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于審美知識的實際應用并未給予足夠重視。在當前的素質教育背景下，學生對于美術知識的實際應用能力也是綜合審美素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際審美應用的僵化人才，這顯然不符合素質教育的基本要求。所以，在高中美術鑒賞課教學實踐中，教師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，幫助學生更好的接受和理解美術知識，從而達到提升審美能力的目標。例如：在中國民間美術教學中，教師可發掘本土教育資源，使學生深入民間文化，了解窗花發展的歷程、感受其中的別樣美感。

2.2優化教育體系

在傳統高中美術鑒賞課教學模式之下，教師往往忽視學生審美能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合審美能力，教師應該對高中美術教學計劃進行重新調整，為美術教學制定更為明確的目標與方向。具體來說，教師應該在平時的教學過程中，注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，并加強對信息技術的運用，是學生發散思維、自主展開對藝術品的鑒賞。例如：可結合施教內容，應用多媒體構建真實生動的教學情境，讓學生鑒賞世界名畫《日出·印象》、《洛神賦圖》及《富春山居圖》等，重視對學生的綜合審美能力的培養。讓他們進行合作探究，把培養和鍛煉學生綜合能力貫穿到美術教學全過程中。

2.3建立生本理念

在高中美術鑒賞課教學過程中，教師應該及時摒棄陳舊的教學理念，幫助不同基礎水平的學生提升審美綜合素質。對于高中生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受美術知識的過程中也會存在一定的差異，其對美術作品也會產生不同的感受。故此，教師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，促進分層施教。例如：在中國近現代美術教學中對于美術基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的美術鑒賞教學計劃，并且適當的對知識進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面;而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，教師就應該適當的降低鑒賞教學難度，循序漸進的對學生加以引導，幫助其夯實審美基礎。

2.4完善評價方式

在高中美術鑒賞課教學中，教學評價方式陳舊也是影響教學質量提升的另一障礙因素。為此，教師應革新教育理念，重視對學生實施綜合性評價，使他們具有美術探究學習意識，有意識的擴充自身的藝術視野，具有良好的審美能力。畢竟，因美術并非高考科目，很多學生會對這一部分內容的學習掉以輕心。教師需重視對學生的鼓勵教育，以調整教學評價方式的辦法，來提高學生審美意識。同時，立足于新時期教育背景下，學校應該及時改變高中美術鑒賞課教學評價形式，將學生美術審美能力的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點培養高中生的審美能力，使他們提升自身的審美意識。

3、結語

綜上所述，構建高中美術高效鑒賞課堂，促進學生審美意識的提高，需要教師具有創新施教能力。同時，應關注學生的課堂學習感受，以他們更易理解、接受的方式展開鑒賞教學，密切師生之間的教學互動。在滲透人文精神中，使學生具有創新意識、形成鑒賞能力，以便促進他們的美術核心素養形成與發展。

參考文獻

[1]劉偉民.高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].試題與研究，2020（2）：25.

[2]李文武.基于高中美術欣賞課培養學生審美能力[J].新課程（下），2020（12）：28.

[3]徐源，向思露.新課程背景下美術鑒賞課有效教學的探究[J].美與時代（中），2019（11）：15.