核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)互動教學(xué)探究

蘇福德

【摘要】互動教學(xué)法是在新課改實(shí)施以后由相關(guān)教學(xué)人士根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情而制定出的一種新型教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間進(jìn)行有效互動交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板、枯燥的教學(xué)氛圍，不斷活躍課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?互動教學(xué)法

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0082-02

在我國大力推廣和實(shí)施教育改革以后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯出來。對高中化學(xué)教學(xué)而言，首要教學(xué)目標(biāo)不再單純是給學(xué)生傳授知識，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多是被動接受知識的灌輸，在學(xué)生的腦海中學(xué)習(xí)是一件枯燥且乏味的事情，缺少自主性、互動性的教學(xué)活動，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文主要深入研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)互動教學(xué)策略，希望可以給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來一定幫助。

一、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，對高中化學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求。但是在具體的高中化學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，高中化學(xué)課堂教學(xué)中依然存在諸多問題：1.片面注重化學(xué)知識教學(xué)，忽視了化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，深受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，依然將“化學(xué)知識”作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，忽視了學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升，根本無法滿足新課程下的高中化學(xué)教學(xué)要求;2.對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。受到教師教學(xué)理念、課時、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的制約，教師常常將教學(xué)重點(diǎn)放到化學(xué)理論知識教學(xué)中，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量;3.忽視了學(xué)生的主體地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，傳統(tǒng)師生角色并未得以調(diào)整，教師依然作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。在這種模式下，學(xué)生依然被動接受知識，無法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，難以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、簡析互動教學(xué)法

互動教學(xué)法就是以學(xué)生課堂主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題或是教學(xué)主題進(jìn)行互動、討論，讓學(xué)生參與到課堂的實(shí)踐活動中，通過學(xué)生的思考、交流、互動以及操作來感受知識的生成過程，既能夠豐富學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考與互動的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。具體來說，互動教學(xué)模式存在三個顯著的特點(diǎn)，即：1.建立在平等、自由和開放的教學(xué)模式上。互動教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中，應(yīng)首先給學(xué)生營造一個平等、自由的氛圍，努力突破傳統(tǒng)師生關(guān)系，營造平等、良好的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地開展學(xué)習(xí);2.凸顯學(xué)生主體性。在互動教學(xué)模式下，教師必須要凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，使得學(xué)生真正成為課堂的主人;3.倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑能力。互動教學(xué)模式下，要求學(xué)生必須要具備極強(qiáng)的質(zhì)疑性，能夠在學(xué)習(xí)中，提出問題，并積極參與到問題的思考和解決中。

相對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)法，互動教學(xué)法在體現(xiàn)學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都具有積極的意義：

第一，互動教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往知識單向傳遞的教學(xué)模式，豐富了高中化學(xué)教學(xué)課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效的轉(zhuǎn)變了師生角色，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索[1]。

第二，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的雙向性，師生、生生互動有利于學(xué)生在交流中更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的交流，同時也能夠分享思路、方法和經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第三，高中化學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用，既能夠提升教師的教學(xué)觀念，推動新課程改革，也能夠讓學(xué)生通過互動，增強(qiáng)學(xué)生的資料收集能力和思辯能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。

第四，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為課堂的主人，并積極主動參與到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。同時，在互動的過程中，學(xué)生積極主動參與到資料查詢、課前預(yù)習(xí)中，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五，有助于教師更好地了解學(xué)生。在互動教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系更加和諧、情感更加深厚，進(jìn)一步推動了高中化學(xué)學(xué)習(xí)。同時，在溝通的過程中，教師可及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)策略等，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對性。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了有效提高高中化學(xué)互動式教學(xué)的有效性，首先要從教師入手，從教師的主體性出發(fā)普及新的教學(xué)理念，促使教師自身綜合素質(zhì)得到提高。過去，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已深深植根于某些教師的腦海，廣大教學(xué)人士必須充分意識到這一問題，并積極開展互動教學(xué)活動，學(xué)校還應(yīng)定期給這些思想僵化的教師展開培訓(xùn)教育，可最大程度地提高互動式教學(xué)的效率。在新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要建立學(xué)習(xí)評估步驟，學(xué)習(xí)評估的主要目的是充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果[2]。由此可見，制定科學(xué)、公正的激勵評價機(jī)制可以有效保證快速實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，特別是在學(xué)生認(rèn)知能力尚未成熟的階段，教師切不可無視學(xué)生表達(dá)的情感和態(tài)度，并應(yīng)幫助學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難，實(shí)踐證明，及時的鼓勵和贊揚(yáng)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生勇于面對挫折、繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)互動交流，這也是高中化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。

（二）巧設(shè)互動探究問題

為了增強(qiáng)互動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要教師精心設(shè)計(jì)探究問題，以問題為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生疑惑，進(jìn)而積極思考。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于提問，從而帶領(lǐng)學(xué)生展開更加深入的互動探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在講授“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”一課時，教師可給學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)演示：制備Fe（OH）2白色沉淀，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時出現(xiàn)異樣現(xiàn)象。此時，給學(xué)生提出問題：“為何沒有出現(xiàn)預(yù)想的白色沉淀？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究欲望，產(chǎn)生困惑。隨后，引導(dǎo)學(xué)生深入探究具體原因：Fe2+離子在空氣中氧化為Fe3+。此時，提出下一個問題：怎樣制備Fe（OH）2沉淀？并給予學(xué)生充足思考和發(fā)言時間。學(xué)生得出以下結(jié)論：1.使用新配制的FeC12溶液;2.放置后的NaOH溶液含有氧氣，需加熱煮沸;3.液封液面;4.改進(jìn)裝置，借助氫氣排除表面空氣; 5.深入滴管到液面下。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

再如，講授“原電池的工作原理”時，包含有關(guān)電化學(xué)保護(hù)的各知識點(diǎn)，教師可給學(xué)生提出問題：“怎樣能夠減緩電池銹蝕速度？”在學(xué)生經(jīng)過互動探究后得出結(jié)論：拆卸廢電池的鋅皮將其焊接于鐵管，從而減緩銹蝕速度。在這種教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于提高創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（三）營造課堂互動氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生互動興趣，你一言、我一語各抒己見，釋放化學(xué)課堂的活力。因此，高中化學(xué)教師在互動教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境，營造互動氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生參與到課堂互動中[3]。

例如，在教授“清潔和安全的生活環(huán)境”時，教師可合理借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示環(huán)境污染、濫用食品添加劑、濫用肥料、溫室效應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容。或者，教師可以將學(xué)生分組，并指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間登錄環(huán)保網(wǎng)站并在線收集相關(guān)信息。 這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生組織、過濾和匯總信息的能力，從而使學(xué)生獲取到更多的知識。與此同時，這種教學(xué)方式還可以使學(xué)生成為處理和加工信息的主體，在很大程度上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。

（四）拓展變式鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

鑒于學(xué)生具備廣泛的發(fā)散性思維能力，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問題，教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的思維特性，并圍繞問題做出拓展變式，以便進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。有效應(yīng)用拓展變式完成思維延伸可從不同方面入手，教師理應(yīng)做到具體問題具體分析。

例如，一題多變。題目主干保持不變，巧妙地設(shè)置問題的條件，以擴(kuò)展數(shù)據(jù)、圖表以及其他變化，對比這些變化，從而使學(xué)生可以在動態(tài)問題情況下從不同的角度和不同的層次來理解原始問題，并進(jìn)行更深入的研究[4]。通過變式問題的拓展延伸，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的敏感性，避免造成思維定勢，更為重要的是有效地培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)互動式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

（五）開展交流與合作，提升互動探究層次

為了更好地開展互動教學(xué)，教師在開展課堂教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有探究價值的開放性問題。在此基礎(chǔ)上，教師按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，積極主動參與到問題的交流、合作學(xué)習(xí)中。在這一互動學(xué)習(xí)的模式下，不僅活躍了課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也促使學(xué)生在互動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，真正促使了學(xué)生的全面發(fā)展。以“氯、溴、碘以其化合物”教學(xué)為例，教師在實(shí)施互動教學(xué)的時候，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個課前任務(wù)：搜集相關(guān)的知識。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的課前的搜集結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對其進(jìn)行講述。之后，教師以小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生對氯的物理特性、化學(xué)特性、檢測方法、日常應(yīng)用、發(fā)展前景等展開討論和分析，最終完成這一部分知識的探究學(xué)習(xí)。在這一互動的過程中，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升了自身化學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（六）結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)，升華互動教學(xué)效果

化學(xué)知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，要求教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，必須要立足于化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將生活中、實(shí)踐中的一些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題、化學(xué)素材等融入到課堂教學(xué)中。如此一來，不僅促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到化學(xué)知識的重要性。還可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，提升互動教學(xué)效果。以“用途廣泛的金屬材料”教學(xué)為例，教師在開展互動教學(xué)的時候，就借助了生活實(shí)踐教學(xué)模式：教師在教學(xué)中，以生活中常見的物品為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的合金實(shí)例，包括：門框框架、鋼筋、不粘鍋、K金首飾等，給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動性的話題“假如你要裝修房間，準(zhǔn)備安裝門窗，可供選擇的主要有木材、鋼鐵、鋁合金、塑鋼，你會選擇哪一項(xiàng)？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，對這一個問題展開討論和分析。如此一來，學(xué)生在互動的過程中，不僅了解了相關(guān)的知識，也對化學(xué)知識進(jìn)行了有效地應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，將互動教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了師生和生生的有效互動，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，并形成良好學(xué)習(xí)意識，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建營.高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：159.

[2]王萍花.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)互動教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（28）.

[3]劉曉艷.互動探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：48-49.

[4]劉曉明.淺談高中化學(xué)師生互動創(chuàng)建高效課堂的意義[J].科技資訊，2019（10）：143-144.