農村小學生學習心理危機干預策略

沈怡婷

【摘要】學習心理對于學生的成長發展有著重要的影響，小學階段是培養學生穩定人格和心理素質的重要時期。然而，在廣大農村小學中，對于學生的心理建設相對薄弱。通過對農村小學生的學習心理進行現狀調查研究，分析導致學習心理危機產生的主要因素，從而有針對性地提出學習心理危機的干預策略，以更好地解決實際教學問題，提升學生的心理健康水平。

【關鍵詞】農村小學 ?學習心理 ?干預策略

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0022-02

一、當前農村小學生學習心理的現狀研究

隨著中小學生學業壓力的不斷增大，學生的學習心理危機日益突出，甚至引發生命安全問題。因此，學生的心理健康日益受到人們的高度關注，學校也將心理課程放到校園建設的重要位置。尤其是在農村學校中，學生由于學習問題導致的心理危機更加頻繁、更加嚴重。

（一）表達能力不足

在學習生活中，農村學生對于自己觀念的表達，很難用語言把它講述得清楚明確，常常出現詞句短缺、語句重復、結巴磕絆、語義混亂等現象。在人際交往中，由于受到地域的影響，農村學生普遍習慣使用方言進行交流，導致普通話水平以及書面語水平相對落后，也就容易造成語言表達能力的不足。

（二）承受能力不足

農村學生是比較容易產生負面情緒的群體之一，他們通常自信不足、敏感自卑、心理脆弱、膽小孤僻。在習慣養成中，常常出現彎腰駝背、畏手畏腳、不敢直視等行為。在遇到挫折時，許多學生經常感到失望沮喪、自我封閉，部分學生甚至容易采取極端行為來解決問題，嚴重危害生命安全。

（三）思維能力不足

從小生長在農村的學生，由于生活環境比較閉塞，獲取知識的渠道相對狹窄，導致他們思考問題、解決問題的模式刻板單一，常常缺乏思維的發散性、靈動性、創新性、研究性。對于知識，他們沒有主動探索的欲望和主動學習的意識，需要教師一步步引導，手把手教學。

二、農村小學生學習心理危機形成的原因

小學生的學習心理問題成為目前備受關注的話題之一。小學階段是孩子處在身心發展、行為養成的關鍵時期，此時加強孩子的心理健康教育尤為重要。但是受到各種因素的影響，農村小學的心理健康教育體系不夠完善，學生的學習心理存在諸多問題，甚至容易引發嚴重心理危機。

（一）心理教育意識淡薄

心理教育在國外比較盛行，但在國內的研究并不深入，還只停留在理論綜述層面。尤其在一些農村地區，人們對于心理知識缺乏了解，教育意識更加淡薄，甚至沒有心理教育的概念。另外，應試教育的思想根深蒂固，人們仍舊注重的是孩子的學業成績。對于孩子出現的學習心理問題熟視無睹，焦慮、沮喪、恐懼等心理現象在家長們眼中常常被誤認為是孩子抗壓能力差、意志力欠缺的表現。

（二）缺乏專業的心理輔導

我國的心理教育目前還處在起步階段，有著廣闊的發展前景。對于很多農村學校而言，心理教育是一門新興的學科，專業的心理教師更是嚴重缺乏。因此，學校的心理課程常常是由班主任兼任，班主任雖然有著豐富的學生管理經驗，但是在面對孩子的心理問題時，由于缺乏完整的理論體系和相關的實踐技能，通常采用以往的教育方式，不能有效地解決孩子的學習心理障礙。

（三）受到不良環境的影響

環境對于孩子的身心發展有著不可估量的影響，甚至決定了一個人的終生人格。在農村小學中，存在很多的留守兒童、隨遷兒童，他們的父母常年忙于工作，對孩子缺少家庭教育。而且不少學生家庭的租住環境較差，周圍人員知識水平較低，文化程度較淺，社會公德意識淡薄，不良行為習慣居多。孩子的身心發展尚未成熟，長期處在這樣的環境之中，容易受到周圍不良因素的影響，埋下心理隱患，誘發心理危機。

三、農村小學生學習心理危機的干預策略

隨著兒童升入小學，校園成為他們的主要活動陣地，學習成為他們的主要生活內容。學習問題將會緊緊牽動學生的情緒變化，很大程度上影響學生的心理健康，并且容易誘發學生其他心理問題的產生。因此，對學生進行學習心理輔導是學校心理健康教育的一個重要內容。

1.重視日常心理輔導工作

班級，是每個學生日常學習生活的地方。良好的班級管理模式能夠形成一種強大的教育力量，有助于促進學生學習心理的健康發展，在潛移默化中提升學生的學業成績，在無形之中對學生產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。而班主任作為中小學生健康成長的引領者，應當帶領全班學生一起創建這樣一個積極向上的班集體。

1.開足上齊班級心理課程。在農村小學中，心理輔導教師師資力量嚴重緊缺，心理課程常由班主任兼任。然而，大多數班主任都缺乏專業的知識素養以及輔導技能，對于心理輔導的相關流程不甚了解，容易把心理輔導課上成思想品德課，導致這門課程失去意義、失去效果。因此，學校應該盡力配備專業的心理教師，開足上齊心理健康課程，每周至少安排一到兩節心理課程，教授學生心理知識與技能，幫助學生及時疏導學習心理障礙，擁有一個積極健康的心態去面對學習上的困難。

2.輔導學生寫好心理日記。不同的學生有著不同的心理特征，有些學生外向樂觀，善于表達自己的想法。有些學生膽小內向，遇到學習上的困惑常常憋在心里，不敢跟老師交流，久而久之容易引起學習心理問題。心理日記是一種能夠促進師生之間進行心靈溝通的有效方式，通過日記的形式鼓勵學生寫真話、實話、心里話，只有達到情感上的共鳴，才能獲得學生心理上的信賴。對于學生的心理日記，教師應該及時了解，掌握學生的心理狀態，給予學生正面的引導，加強學生的心理建設。

3.培養學生受挫抗壓能力。學習一旦受挫，很多學生容易產生應激反應，變得無所適從，心里緊張不安，從而增加學習負擔。從長遠角度看，挫折教育有助于提高學生的學習心理能力，完善健全的人格。在學習過程中，可以適當設置一些學習障礙，讓學生經歷失敗的痛苦，嘗到挫折的滋味。此時，抓住機會幫助學生及時調整狀態，丟下心理包袱，鼓起勇氣走出困境。讓學生明白，挫折會讓人感到消沉、抑郁、焦慮……但是不能沉陷于此，要冷靜下來，勇敢面對，才能獲得新的人生。

（二）建設專業心理輔導團隊

農村學校普遍存在心理教育意識不夠普及，學生學習心理問題不夠重視，專業師資力量比較欠缺，心理輔導設備比較簡陋等現象。這些教育現狀并非一朝一夕可以改變的，面對諸多問題，學校要做好學生的學習心理輔導工作，這無疑是一個巨大的挑戰。

1.組織教師進行心理培訓。為了能夠更好地解決學習心理問題，促進學生心理健康成長。農村學校應該建立健全心理教育體系，形成系統規范、科學合理的心理教育模式。定期組織全體教師進行心理健康教育培訓，幫助教師掌握正確的心理輔導策略，努力形成一支專業化、規范化的心理教育師資團隊。尤其是常年擔任心理課程的教師，站在學生心理輔導的第一陣線，更應該主動接受心理知識的學習，熟悉心理輔導的相關技能，才能更好地理解學生的學習心理，與學生進行平等的溝通，做好學生的心理疏導工作，及時解決學生的心理危機。

2.建設心理輔導室。心理輔導室是專門為學生提供各項心理服務的地方，能夠給予心理受困的學生及時的幫助與指導。存在心理危機的學生往往表現為敏感脆弱，害怕多疑，因此心理輔導室應該布置得溫馨安靜，整潔柔和，使來訪學生感到身心放松，安全舒適，這樣才能減輕受困學生的心理壓力，樂于與輔導教師溝通交流，有助于疏導學生的心理危機。在進行心理輔導的同時，輔導教師還要做好學生的心理檔案，以便及時了解學生的心理特點，發現學生的心理變化，促進學生心理健康發展。

3.外聘專業心理輔導員。從一名普通的任課教師成長為一名專業的心理輔導教師，需要耗費巨大的時間和精力。然而，學生的學習心理問題層出不窮，為了能夠及時解決學生的各種學習心理障礙，學校可以聘請專業的心理輔導員定期來校進行兼職。每周固定安排的時間到心理輔導室幫助心理受困的學生進行心理疏導。另外，心理輔導員作為高層次的專業人員，有著豐富的理論知識和實踐經驗，他們可以更好地幫助其他任課教師處理學生在學習上的心理問題，掌握更多的心理輔導技巧。

（三）創建良好的成長環境

1.整治校園周邊環境。隨著社會的不斷發展，學校不再是一個封閉的“象牙塔”，它與社會的關系日益密切，在潛移默化中影響著學生的心理健康。據調查發現，不少學校周邊仍然存在網吧、游戲廳等娛樂場所，對學生的心理發展產生不利影響。因此，學校應該重視校園周邊環境建設，建立學校與社區的新型關系，形成共建合作的管理機制，利用校園周邊資源，建設校園文化環境。同時，抓好校園環境安全整治工作，要求有關部門取締周邊非法娛樂場所，維護校園教風學風，創建文明安全校園。

2.營造良好的家庭環境。家庭是孩子最早的生活環境，家長是孩子最早的人生教師。家庭和家長是家庭教育中不可或缺的兩個部分，甚至對孩子的心理發展有著決定性作用。為了促進孩子在學業上保持健康積極的學習心態，家長要注意培養良好的家庭氛圍，注重使用正確的教育方式，本著相互尊重，民主平等的教育理念，以身作則，樹立榜樣，鼓勵孩子發表自己的看法，鍛煉孩子的各項能力，支持孩子去發現、去探索、去鉆研，這樣孩子的自信心、獨立性才會得到不斷地提升。

（四）激發學生的學習興趣

興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。興趣一旦得到激發，學生就會積極探究知識，主動學習鉆研。然而，由于學生的學業壓力的與日俱增，導致不少學生對于學習失去熱情，甚至產生畏懼抵觸的情緒，引發學習心理危機。

1.認清學習動機。一直以來，我們在教育當中過分強調學生學習的社會價值，喊出許多假大空的學習口號。導致不少學生對于學習具有很大的盲目性，缺乏真正的目的性，他們認為學習就是在教師和家長的監督下完成任務。久而久之，容易喪失學習熱情，產生厭學心理。因此，班里可以組織學生開展有關學習心理的班會，集體討論學習動機，互相交流學習目的，從而幫助學生認識學習的意義。另外，也可以通過談話的形式，幫助個別存在學習心理障礙的學生排解學習上的煩惱，認清自己的學習目的。

2.激發學習動力。有效的教學情境，可以凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心，激發學生的思維能力。因此，教師可以創設生動有趣的教學環節來調動學生的積極性和主動性。并且通過活潑清晰的語言描述教材，利用現代化的教學設備優化教學，結合顏色鮮艷的教具講解知識，從而幫助學生體驗到獲得新知的樂趣，感受到學習的快樂。另外，教師根據每個學生的不同水平，可以通過對問題的分層設計，讓學生都能擁有課堂表現的機會，從而增強學生的自信心和自尊心，激發學生的學習熱情。

學習心理不僅能夠影響學生的學業成績，對人生的發展也會產生重要的影響。目前，教育部門對學生的心理健康教育發展規劃綱要已經發布并且實行，但是心理教育還處在剛剛起步階段，尤其在一些農村學校，目前還存在諸多有待解決的問題。因此，我們必須采取合理有效的心理輔導方式才能改善農村小學生的學習心理危機，幫助他們提升心理健康水平，促進健康人格的形成。

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