情感教育在初中美術教學中的滲透探究

摘要：教育不斷地在改革，而情感教育在教育中日漸重要。尤其在初中美術學習階段，學生處于性格培養年齡段，情感和美術教育的相互滲透作用明顯，可以通過各種情感素材的運用，提升學生的綜合素質。美術課堂要充分保證學生的主體地位，避免以往教學中學生處于被動接受的地位，要使學生情感與美術教育相互影響來提高學生的道德修養，這樣就比較容易達到教學的目的，同時初中的教學水平也會得到整體的發展。

關鍵詞：情感教育 初中 美術教學 滲透

一、在初中美術教學中滲透情感教育的意義及作用

美術教育在初中階段重要的一項內容便是情感教育。在美術學習中，美術教師會把藝術品作為一個載體，通過這個載體向學生滲透比較傳統的文化、思想品德等。美術是學生學習與情感的載體，在這個載體之上，學生也可以學習如構造、光影等其他知識，更重要的是可以有良好的藝術認知，善于發現美的藝術元素，從而擁有一個樂觀、積極的心態。因此，初中美術教育能夠指引學生在德、智、體、美上得到全面的發展。在初中美術教學中滲透情感教育，是美術教學發展的必經之路。

二、在初中美術教學中滲透情感教育的途徑

（一）轉變教學方式，讓學生占主體地位

摒棄傳統的教學模式，提高學生的主體地位，為學生做好引導工作。如果教師一味地灌輸教學內容，沒有考慮學生的自主學習以及思考的能力，教學只是為了完成大綱要求，這樣的模式很不利于學生的個人發展。

在美術課堂上滲透情感教育，既發揮了學生的主體地位，讓學生在學習美術的時候能夠發揮自己的思維，主動探索生活中美好的藝術元素，提升美術專業素養，也可以全面提升整體素質和道德品質。在美術教學中，教師應嚴格要求學生，讓他們養成一個很好的習慣，幫助他們提升自主學習能力及創新能力。例如在學習《諾勒姆城堡日出》這幅作品的時候，教師可以培養學生的自主學習能力，鼓勵學生，給學生發言的機會。通過分組討論、探討創作背景、挖掘作者的情感，不但能提高學生的課堂主導地位，同時也能加強學生的創作以及實踐的能力。

（二）在初中美術課中教師應挖掘關于情感的素材

這樣可以豐富學生的情感世界，啟發學生的創作思維。初中美術教材中有非常豐富的情感素材，教師要積極地去挖掘這些素材，幫助學生培養積極向上的情感。通過不斷地挖掘情感素材，豐富學生的情感世界，幫助學生養成優良的品質。在初中美術課堂上，教師在進行講解時一定要注意情感教育的滲透，將藝術和情感相結合，把情感寄托在藝術之上，這就是情感教育的體現。在初中美術教學中只有滲透情感教育，才能幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生的道德水平。例如在欣賞《中國釣魚島》這幅作品時，美術教師可以通過不同的手段向學生展示，讓學生感受其中所蘊含的情感，同時也激發了學生的愛國情懷。

（三）提升美術教師的專業素養，幫助學生形成正確的審美觀

從事美術教育教學的教師要不斷地提升自身的美術修養，這樣才能做到真正地去指引學生。初中美術教師要愛崗敬業，給學生樹立一個好榜樣，這樣既有利于教師在學生中樹立威信，也有利于情感教育的滲透。

在美術教學中，只有將情感教育滲透在美術教學中，才能激起學生的學習欲望，同時樹立正確的審美觀。例如在學習作品《羅納河上的星夜》時，只有教師自身有較高的藝術修養，才能分析出作品所表達的情感。

（四）教師在課堂上要多給學生鼓勵和肯定，提高學生的學習熱情

在學生的學習過程中，教師的肯定就是學生學習的動力，所以在美術教學中教師要多給學生鼓勵，對學生的作品給一些正面的反饋意見，這樣可以有效地提高學生對美術學習的熱情，同時也能增進學生和教師之間的交流，讓學生更加積極地去學習美術，加強學生的美術創作能力，讓他們在美術中感受到美術情感的震撼。例如教師可以根據《向日葵》這幅作品，引導學生創作一些正能量的美術作品，讓學生在創作中把握正確的情感，加強他們對美術的審美。

三、結語

綜上所述，初中美術教學中滲透情感教育可以幫助學生提高學習樂趣，讓學生在學習中陶冶情操。教師一定要改變以往的教學方式，要有創新，讓情感教育與美術相融合，幫助學生提高綜合能力。

參考文獻：

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[2]周舟. 情感教育在初中美術教學中的滲透[J]. 科教導刊：電子版， 2016（17）.

[3]金登挺. 情感教育在初中美術教學中的滲透探討[J]. 考試周刊， 2019（28）.

（作者簡介：張建林，男，烏蘭察布市興和縣第四中學，研究方向：美術教學）（責任編輯 劉月嬌）